第三，统筹课堂教学与课外自主学习，把课堂教学延伸到课外。除了课堂教学外，我们可以采用系统论的措施，把课堂教学内容和学生课外自主学习的内容作为一个整体，统一作出安排。例如，课前，一些能够通过自主学习来理解和掌握的内容可以让学生通过自学、讨论先行解决，然后针对学生不能掌握的内容进行有目的的重点讲解和辅导。由于学生在基础知识、学习经验等方面存在着异同，而课堂教学则是同一模式，很难满足学生对教学的不同需求。那么通过统筹课堂教学与课外自主学习，学生可以根据自己的基础和需要，以及自己的时间等有选择性和针对性地学习，从而达到减少课堂学习时间，提高学习兴趣的目的。因此，通过学生的个体学习和集体学习相结合，可以有效地促进学生对英语的自主性学习，扩大了学习的外部环境。 第四，丰富改进教学措施，培养学生的主动性学习意识。英语学习的首要任务是学而不是教，语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此，学习者个人的学习计划与其学习管理能力将是学习成败的关键所在。除了采用教授法、交际法、情境法、听说法、直接法、认知法、翻译法等众多各具特色的教学法，教师可以尝试采用任务教学法来进行教学。所谓任务教学法是指在课堂中通过学生和教师共同完成某些任务，使语言学习者自然地学习。这种教学措施强调通过口头或书面交际的共同获得意义，为学生提供共同学习的机会，调动学生应用和创造语言的能力。任务教学法既重视了语言结构形式的掌握，也为学习者交际能力的培养提供了机会。任务教学法的特点在于其明确的目的性与参与者的积极主动性。作为任务的设计者，教师可以针对学生的具体情况，为其设计出一套系统的课前、课上和课后任务。同时要注意保证这些任务是在学生的能力范围之内的，其结果是有效的，同时又具备一定宽松度的。实施任务教学法，除了给予学生必要的指导外，还要注重对学生任务完成情况的监督和检查。要及时了解学生的学习情况，听取学生的反馈意见，对学生在完成任务的过程中出现的难题和疑惑进行详细的解答。实践证明，任务教学法有利于营造活跃热烈的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分发挥学习者学习的主体意识，有利于提高学习者总体的英语水平。 第五，应用多媒体网络教学手段，提高教学效率。最近大学英语教学界提出了“课堂教学/网络课程/自主学习”的教学模式，可见多媒体网络教学在现代英语教学中起着非常重要的影响。在实践中，我们可以采用课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式。在课堂教学中，应用多媒体能够在单位时间内向学习者有效地提供高容量的语言材料，这是信息输入的有效途径，从而弥补教学资源的不足，大大提高教学效率。各种计算机软件的使用能够为教和学创设生动的语言情境，生动形象的音像材料极大地调动了学生学习的兴趣，可以解决听说，特别是听的问题。课后，学生可以通过校园网络，根据自己的基础和需要，以及自己的时间等有选择性和针对性地学习，减少课堂学习时间，提高学生学习的主动性。 |
