三、语域学理论与大学英语教学
鉴于上述原因，我们知道语言基本功固然重要，但培养学生应用语言的能力更为重要。我们不能只讲语言的形式或意义，不谈语言的用途，不谈外界各方面因素对语言的使用的作用，而应结合社会文化因素，讲究语言的使用场合。下面，我们就语域学理论在大学英语词汇、语法、话语教学中的应用做一研讨。
（一）词汇教学
在词汇教学中，教师应着重于词的所指、词与词之间的搭配以及如何用它在一定情况下组成完整的句子。这里提倡的是情境法，而不是定义法教学。例如：指示词“next”的用法。我们都知道，英语中 “next”作为时间指示词，它的意思相当于汉语的“下一……”，如 “next week”是“下个星期”， “next time”是“下一次”。“next Friday”译成汉语就是“下星期五”，但“下星期五”是指下周五，不指本周五。如果说话时间是星期一或星期二，这个时候 “next Friday”就多了一种解释，英语毕业论文，它可能指下周五，也可能指本周五。例如：Mike告诉Mary “You can go there next Friday”,就可能有两种解释，一是要她下周五去那儿，一是要她本周五去那儿，到底是指哪一天，要根据具体情况而定。教学实践证明，词汇教学结合语域维度会更有利于学生达到用词准确得体。
（二）语法教学
语法教学的主要目的是提高学生使用语言的能力，但是语言能力并不等于语用能力。如果在语法教学中能重视与语用知识的结合，这无疑会收到更好的效果。在实际生活中，一种语言形式可以表达多种语言功能，一种语言功能也可由多种不同的语言形式表达。例如：
A: Make sure that the door is closed.（提醒）
Give my regards to your parents.（问候）
Stop that!（禁止）
B: Would you mind opening the door?
I want you to open the door.
Open the door. |
