三、教学案例的设计(节选)与略论
1、教材略论
本单元(Places of Interest)的教学内容是旅游英语。学习有关旅游的英语表达方式，本单元的学习内容非常适合任务型教学( Task-based Teaching)，合作学习 ( Cooperative Learning) 和交际法教学( Communicative Approach)。可以把要学习和掌握的语言知识，要把培养的听、说、读、写、译等技能化解到具体的一个个任务当中去，使本节课的教学不再是单纯的语言学习，而是把目的语(英语)当成一种工具去用，这样，学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣，故能在学中用，用中学，从而收到良好的效果。
( 设计略论：没有最好的措施，只有最合适的措施，任务型教学法也不是万能的，只有用于合适的教学内容，才能发挥其应有的优越性。在设计任务前略论教材十分必要。)
2、学生略论
学生是青海民族学院大一A班的本科生，入学高考成绩90以上，来自全国8个不同的省市地区，他们已学了英语常用时态，3000多个单词，能用英语进行简单的交流。 另外，他们已有了常用的电脑知识，懂得如何在网上查找信息。他们的口语虽然较差，但他们在课堂上乐于模仿，敢于开口，积极参与。
（设计略论：任务的设计应视教学总目标和学习者的实际情况而定，略论学习者先前的学习经历和能力、完成任务所需的语言基础等因素非常重要，只有在充分探讨和略论了教材和学生基础上做出的设计才会具有趣味性、可操作性和科学性。）
3、主要教学过程及任务设计
Task 1: Pre-class Task
让学生在课前查找有关自己家乡旅游名胜的资料信息以备上课讨论和展示.可利用因特网，图书馆，书店等各种渠道。要求: (1) 把找到的资料以自己喜爱的形式表达出来，可以是文字(英语)，图片，英语论文题目，视频，音频，地图等各种形式。并做好在课堂上用英语给小组和全班同学介绍的准备.(2) 尽可能使用本单元词汇和语言知识。
(设计略论：在第一节英语课的自我介绍中发现同学们都非常热爱自己的家乡，这次让学生准备有关自己家乡的资料，能激发他们的兴趣，因为所找资料与自己的生活实际紧密相关。Feez（1998）认为任务型教学法的焦点在过程上，而非结果上，这样学生准备的过程就是学习的过程。另外，此项任务的设计是对教学在时间、空间、内容等方面的有效拓展，活动没有仅限于课堂教学，而是延伸到了课堂之外的学习和生活中，从而会极大地丰富课堂教学内容。)
Task 2 Group Work ( Discussion )
按学生的来源地把35名同学分成了8组 (分组主要以省为单位)，让同学们在小组内把课前搜集到的有关他们家乡旅游名胜的信息进行交流和讨论，然后总结整理出最能代表当地旅游特色的名胜两三处，以备在全班展示之用。
(设计略论：此任务属于“拼板式任务”，要 | 
