摘要：多媒体网络技术对我国大学英语教学具有重大的作用，但多媒体技术作为一种辅助手段又有其局限性，在大学英语教学中，只有将传统教学手段与多媒体辅助教学结合才能更好地提高大学英语教学效率。 一、传统的英语教学存在的问题 传统的大学英语教学一直以来是以教师为中心，以课堂知识传授为主，学生处于被动的位置，而大学英语课程也是以教材为主，应试为目的。这种传统的教学方式主要存在以下的弊端： 1.教学模式单一。现行的大学英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。使学生的主动性、积极性得不到充分发挥。很多大学生感到大学英语课是在费时费力。 2.教学手段局限。传统的教学手段是指传统的语法翻译法（Grammar-translation Method）提倡用母语教授外语，强调语法在教学中的中心地位。这种教学模式存在重书面轻口语的局限性。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。 3.教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，涉及信息面不广，不能调动学生的学习兴趣，学生不是主动地接受而是被动的往下听，英语论文题目，容易精力不集中。 4.交际能力差。我国大学英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。 由此我们可以得出，传统的大学英语教学存在的很多问题的确会作用到大学英语教学质量，所以我们要取长补短，充分利用好多媒体技术，改进原来的单一课堂教学模式，以学生英语能力的培养为目标，充分利用各种有效资源，不断提高英语教学的质量和效率。 二、大学英语多媒体网络教学的优点 多媒体辅助教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供图文并茂的多感官综合刺激，使学生真正成为学习主体，变被动学习为主动学习。使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。 1.多媒体教学可以真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。 2.多媒体教学模式可以节省宝贵的课堂时间。在计算机多媒体教室，教师可以利用计算机实物投影等手段代替传统的板书，既节省时间又加大单位时间内的授课信息量。比如，我们在讲到对于情人节的背景知识时，可以下载到一些对于包括情人节的来历、习俗、浪漫故事，还有中国的七夕节、丘比特，中国文化里的红娘、月老等相关知识提供给学生，还可以配上一些爱情故事，如像《罗密欧与朱丽叶》、《简爱》等经典爱情故事。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解。教师通过大屏幕显示黑板所达不到的丰富多彩的课堂信息。 3.多媒体网络教学有助于提高教师的综合素质。多媒体英语教学对英语教师各方面的能力也提出了挑战，要求教师改变以往的旧措施，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。正像桂诗春教授所指出的那样，外语教师的参加是开发计算机辅助教学软件成败的关键。 4.多媒体网络教学有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。 5.多媒体环境下教师可以采用多种模式进行教学管理。有集体学习模式，教师可以对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。还有自主学习模式，多媒体网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种应用多媒体网络模式的英语教学形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的联系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生应用英语进行交际的现代素质教育观。 三、应用多媒体常出现的问题 首先，关于多媒体技术的过分强调往往造成传统教学模式中的合理内核的丢失。且过分夸大多媒体技术的影响，容易否定传统英语教学。其次，学生如果长期受音效和动画的作用，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末。再次，在大学英语教学当中所用到的教材配置的多媒体软件开发相对滞后，使理论脱离实际，导致最终的教学达不到预期的效果。 四、怎样正确处理传统教学与多媒体辅助教学的联系 要想将二者的影响及优点充分发挥出来，就要将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，因为二者之间有很大的互补性。 1.不可忽视传统教学手段。多媒体教学手段在课堂教学中确实能起到积极的影响，而且是常规教学手段所无可比拟的，然而，多媒体网络并不能代替一切教学手段。 2.多媒体网络的应用要注意尺度。教师要注意并不是多媒体用的越多，学生越喜欢你的课堂。如果做的多媒体资料太多，学生的学习兴趣表面上很浓，但实际上都是在凑热闹，英语论文题目，并不能说明他们都已经掌握了所讲的语言知识。 3.教师永远是课堂教学的主导。多媒体技术的采用，有利于提高教学的效率，但是否能达到这个目的，取决于教师，多媒体永远处在被支配的地位，是教师教学活动的工具。 4.学生是课堂教学的主体。多媒体教学毕竟是辅助教学手段，在以教师为主导的各个教学环节中都必须让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。 5.提供多样化的交互方式，包括e-mail、论坛和聊天室等手段，学生可以通过这些方式向教师提问，教师再予以解答。另外，学生也可以在论坛和实时聊天中互相研讨交流。 五、结语 综上所述，在大学英语教学中传统的教学模式不可忽视，而多媒体辅助教学又可以充分发挥声、电、光、影、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，把抽象枯燥的单词、短语、语法知识转化成活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学习兴趣。所以，在英语教学中，多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，对它的利用我们要适度适当，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高大学英语教学服务。 参考文献： [1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界， 2017，(6). [2]董哲，孙秋丹.大学英语计算机辅助语言教学与传统课堂教学措施效果比较[J].外语界，2017. [3]黄若妤.大学英语多媒体教学改革的探究[J].外语界，2017. [4]史宝辉.冷静地进行大学英语教学改革[J].外语教学与探讨，2017，(5). [5]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2017，11(2). |
