[摘要] 高职教育已在我国高等教育事业中占有十分重要的地位。为适应现代教育的要求，高职院校必须充分利用信息化教育环境的优势，深化教育教学改革。应依托于以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持，变革教学模式和教学手段。而英语教师则应鉴于英语的国际性以及网络教学的普遍性，加强网络课程在高职英语教学中的渗透和运用。本文强调了高职院校加强与发展英语网络教学的重要性和必要性，并提出了几个需要解决的相关问题。 一、高职院校中加强网络教学的意义 1.教育信息化建设的需要。发展现代远程教育，构建终身学习体系，是教育信息化的一项重要的任务。现代远程教育是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。由于高职学生在校学习时间较本科院校学生短，学习积极性相对较低，因此高职学生对学习的可延长性、终身性和趣味性有更高的要求。这就促使网络教育在高职院校中蓬勃发展，高职教师在改革课程模式时应将网络教学的手段考虑在内。 2.课程教学模式改革的需要。当今世界科学技术突飞猛进。面对新的形势，教育观念、教育体现、教育结构、教学内容和教学措施相对滞后，而高职作为一种新兴的教育模式，更需要探求相应的新颖的教学模式。因此，改革传统的课程教学模式和教学措施，借助多媒体技术和网络通讯技术等，探究新型的课程教学模式和教学措施，成为所有高职院校教师摸索和探讨的方向。 3.培养高职类创新型人才的需要。高职教育作为一种新兴的教育模式，其主要目的是培养适应性强、动手能力强、创新能力强的新型人才。而现代教育技术、尤其是多媒体技术和网络通讯技术，能够为创新人才的培养提供多方面的支持。因特网上丰富的信息资源和图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，易于激发学习者的学习兴趣， 并为学习者实现探究式、发现式学习创造有利条件，特别适合于学生进行 “自主发现、自主探究”式学习，因而关于培养具有创新能力与合作精神的一代高职类人才有着至关重要的意义。综上所述，网络教学的运用和普及关于职业高校培养高技能、高素质的创新型人才发挥着不可或缺的影响。而英语作为一种普及性、国际性的语言，是所有高职学生必须掌握的一门语言。由于英语语言更新快、覆盖面广、传播性强等特点，笔者认为，网络课程在高职院校的英语课程中的运用显得尤为必要。 二、英语网络课程在高职院校中运用的必要性 1.网络课程的运用使英语语言资源传播效率大大提高。语言，作为一种可运用的文化，并不是一成不变的，而是不断变化、不断更新的。英语，作为一种国际语言，受到各种因素的作用，更是日新月异。靠书本里的语言知识，已经远远不能满足英语教师的教学要求和学生的求知欲望了。而网络教学突破了传统教学模式的时间、空间和地域的限制，以其“快、新、准”的特点使教育资源的传播效率有了质的飞跃。学生可以在任何时候、任何地方以任何方式进行学习，以最快速度准确地获得最新语言知识，突破了高校传统教学以“课堂、课本、教师”为中心的模式，使得信息交流更快捷、更有效，加快了知识的传播效率，使学生的学习方式更具个性化，从而大大提高了其认知速度和学习效率，是真正的一种学习方式的革命。 2.网络课程的运用使得教育资源得到最大限度共享。高校传统教学模式中，由于信息手段落后，优秀教育资源只能被少数人占有和使用，资源分配严重不均。互联网的出现，使传统的信息存储状态和利用方式发生了根本性变革， 教育资源可以得到集约化利用。通过网络教学体系的建设，推动优质教育资源的共享。2017年国家精品课程上网后，我院的网络课程也从中吸收了优质的教学资源，实现与国内先进高职院校的资源共享，使学生得到了最好的教育，从而以低成本达到了全面提高教育教学质量的目的。 3.网络课程的运用促使师生角色发生转变。网络课程改变以往传统的“教师讲、学生听”的传统模式，给了学生更多的学习自主性，大大加强了师生间的互动性。比如笔者传授的的英语视听说课程，课堂重点已经从教师讲授转变为学生参与，学生在通过网络学习系统学习各种情景下的交际技能，并通过进行各种听力和口语练习，大大加大了信息的输入量。同时，教师教授的中心从单纯的授课转移至课堂讨论和课堂活动，使学生既有机会自己参与，又有机会听到其他同学的见解， 开拓思路。而他们在进行了网络学习后，带着各自在学习中遇到的问题进入课堂，教师讲授的重点发生相应的改变，如营造语言交际环境，激发交际兴趣，促使学生尽量多地应用在网络学习软件上学过的语言知识，使得高职教育中英语网络课程的设计与运用探讨最大限度地发挥了潜能。因此，可以说，网络课程的使用，使得教师的大量工作转移到课前的准备上。在实际的课堂教学中，教师的工作重点转移至组织、激发、鼓励和帮助学生完成学习任务。其实，这一直是高职院校英语教师所追求的角色。 4.网络课程的运用使学生运用语言的能力提高。在传统教学模式中，学生受到的是“填鸭式”的被动教学，使英语教学变成了纯粹记忆单词和语法的过程，因此中国高校教育出来的英语“ 人才” 能在“ 托福”，“雅思”考试中获得高分，却最终只学会了哑巴英语。然而， 网络教学则从根本上改变了这种情况，这种学习模式给学生提供了宽松的参与和实践机会，有利于因材施教和促进个性化主动式学习，能充分发挥学生的学习主动性和创造性，使他们对语言知识的吸取关键不在记忆语言上，而在于运用语言上。尽管网络课程、尤其是英语网络课程在高职院校学生的英语学习中起到如此大的影响，但由于受到各方面因素的制约，当前的英语网络课程仍存在这样那样的问题，英语论文题目，这是需要所有高校英语教师共同努力研讨和解决的。 三、高职英语网络课程运用中存在的问题 1.网络课程内容更新较慢。当前英语课程内容大部分都是以网页形式呈现，这是符合英语网络教学特点的课程开发的一个趋势。但是大部分地网页都是以静态方式呈现的。教学内容呈现主要有三种方式：文本和静态图像；书本的搬家；直接将教师的PowerPoint演示文件放在网上。课程的实际内容比较多，而开发和更新速度比较慢。学生要学的东西太多，而英语网上课程的体现形式也越来越多，如何合理组织和体现教学内容，是英语教师要研讨的问题。网络课程出现的时间毕竟还不长，难免在方方面面存在着不足之处，如软硬件建设、人机互动、声音图像文字有机地融合等。网络课程的开发和制作就像学生的自主学习一样，需要勇于探究，不断改进，才能使其日臻完善。 2.学校各方的支持有待加强。在英语网络课程的设计中，面临很大的问题是英语教师的计算机和网络运用水平还不高，设计网络课程的设计思路有限，如何进行技术实现较困难。一般来说，是专业教师提供素材和教学思路，由技术人员来实现。实际上，教师的理论水平也是有限的，需要专家的指导，还要有一批较强的技术人员来协助。因为英语网络课程设计中参与的专家和技术人员较少，英语毕业论文，这就导致了网上的课程内容大打折扣，许多的模块与功能并未发挥其影响。网络课堂不同于传统的黑板加粉笔的课堂，需要对计算机、服务器、局域网等硬件和课件制作等进行较大力度地投入，这就离不开学校各方和有关院系的大力支持。缺少必要的投入必然会使网络课程难以为继。 3.网络课程的交互功能和反馈功能利用不够充分。首先，学生在网上的学习依然是个人学习，只是在有问题的情况下，才向教师或同学发E-mai ，或者进入讨论区，没有发挥这些交互功能在网络学习中的影响。但事实上，评价与交互是教学中不可或缺的环节。其次，当前英语网络教学的评价方式仅限于教师对学习者的评价（作业和考试），很少考虑学习者自身的评价、同伴的评价。而后两种对学生自身获得学习成就感非常有效。第三，评价的形式一般是客观题（选择题、是非题）和问题简答型的主观题，缺乏居于问题解决型的练习。同时网络教学平台往往是仅给出这个练习的大体答案，而没有给出适当的略论、评语，学习者只能自己猜测、思考问题的解决措施。最后，在英语网络自主学习中，需要学生用简答方式填写的主观题， 更着重于略论学习者知识的掌握和再组织能力，并不是评判学习者解决实际问题的能力，而且这种题目大多只能采用人工阅卷的措施，使学习者不能及时得到反馈信息，在一定程度上降低了他们学习的热情。 四、结论 网络教育适应社会发展需要，跟得上时代步伐，也是教育将来发展的趋势所在，而网络课程的开发是一项极具创造性的实践活动。从教学内容的呈现，到教学环境的建立，再到实际运行时的维护，都 |
