［摘要］运用写作教学发展至今,取得了丰硕的成果,但也存在不少遗缺及一直未能得到有效解决的问题,诸如：教学 观念落后；教学体系陈旧；教材虽多,但没有权威性；有价值并得到公认的则基本没有；教学投入大,收效小；严重脱离 工作实际；教学模式单一；教学手段落后,教师素质参差不齐等等,这些问题不仅制约着运用写作教学的发展,而且威胁 到它的生存且在目前全社会都必须关注教育创新的大背景下,认真思考和探究运用文写作教学的重要性和迫切性,由 此,根据实习教学经验,笔者将针对运用文写作教学采取相关的方法,及其如何培养提高英语写作的途径和措施,从而 提高学生英语写作能力,增强学生对运用写作的信心,激发学生的写作积极性,进而提高学生写作能力。 引言 随着社会的发展与进步,人与人之间关系、交流与合作愈频 繁,运用文以其特有的“实用性”在社会中大行其道,广为运用,大 学教育也需适用于时代的需求,普遍开设了运用写作课,然而,在 实际教学中,却面临着传播知识与培养能力相脱节、教学内容与 现实社会相脱节的困境。为此,笔者在自己实习教学中进行了浅 薄地研讨,教学效果成败与学生是否具有学习的主动性密切相 连。怎样激发学生的求知欲望,有效地调动学生学习的积极性、 主动性,是教师应着重研讨与探讨的课题。 运用文写作是每一个现代人必备的基本素质和能力,特别 是我国加入WTO以后,运用写作更适应了现代信息社会的要 求,成为传播信息的基本工具和参与社会竞争,甚至谋生的重要 手段。 一、当前学校运用文写作近况 可以看出,运用文写作已经成为时代发展之所必须,然而就 当前我国各种教育运用写作的近况来看不容盲目乐观,一部分 理工科学校开设运用文写作课程。而一部分开设以科目的学校 在课时安排上,根本不也满足不了学校在学制只安排化,随意化, 这主要是观念问题,学生普通存在着功得性的“专业至上论”,学 生学习的重点和热点,往往集中在某些专业知识和技能方面,而 忽视文化知识的积累和文学素养的提高，他们认为运用写作课 枯燥乏味,所学内容与专业知识关系不多。学习成果与将来以后 择业又不挂钩。这些观念制约着学校有关部门对课程的安排,更 制约着学生的学习态度,因此,尽管社会需要既有较强的专业技 能,又具备综合能力和高素质的实用型人才,而一批批只懂技术 而文学写作等人文知识贫乏的“单面人”和“局限人”却不断出 现,这就使教育陷入一种新的尴尬,这种形势要求我们要打破传 统的教育观念,学校教学既要重视专业知识,也要重视对学生写 作能力的培养,使运用写作成为学生必需具有的行为能力。 二、英语写作常见问题略论 （一）文章结构组织安排的误区 无论写哪种类型的文章,首要一步要认真审题,理解题目,掌 握要领。写作时围绕题目中确定与主题密切相关内容是首要之 首,确定文章主线后,要精心选择安排准备好的各类材料,根据 搜集到的材料与主题联系的密切程度和价值等舍取与排列。 例如：在写On the Effect of Gereration Gap《论代词的作用》 一文时,一篇展现社会现象的议论文章完全成“诉苦状”，无疑, 这篇文章的重要点应突出主题“effect”，学生却本末倒置地把所 有笔墨集中在具体事例的“诉苦”上,内容过于单调,具体细腻的 描写是决定写作成功的关键。 （二）句子结构组织安排的误区 句子是表达一个完整意思的一组词语,是构成语言的基本 单位,写出完整、规范的句子是基础,然而,在写作中,由于受英语 水平所限和受汉语负迁的作用,学生常常忽视正确组织安排句 子结构,常犯的语法及各种语言形式的错误,直接作用了文章的 质量。 1、非完整句错误,句子是完整、准确地表达思想的依托,句 子无论长短,都必须语法规范、语义完整。表达简洁准确,在英语 书面语中,除了祈使句以外,任何句子都应该主谓俱全,而类似下 列残缺不全的句子,在学生的笔下比比皆是： 例1,People worked togetheron the assembly line.Moving quickly and efficiently.第二个句子缺少主语,因为分词短语不能作句子, 应改为：People worked together on the assembly line;Moving quick ly and efficiently.或改为并列句：People worked together on the as- semlbly line and they moved quickly and efficiently. 例2,John is young enthusiastic and he has talent.连词应连接 平行结构,运用平行的形容词作表语,应改为：John is young en- thusiastic and talent. 例3,The fact that the man who know he knows little knows much is know to all.主语fact后跟了一个很长的同谓语从句,谓 语分隔太远,明显头重脚轻,应改为：The fact is know he knows lit- tle knows much. 三、运用写作教学应采取的方法 （一）改变观念,提高认识 运用写作是人类走向文明的重要标志之一,为适应社会的 发展与进步,使运用写作教学质量大幅度提高,要彻底改变、更 新陈旧观念,提高、强化对学校学生的要求,学习及有关部门应 积极采取有效方法来重视运用写作教学。 （二）关系实际,强化训练 运用写作教学关键的一个环节就是强化训练,要将运用写 作知识转化为写作能力,主要依靠有计划、有目的的写作训练, 教师要强化学生在教学中的主体地位,强化实践性教学,加大学 生写作训练的力度,学生在课堂写作时间至少应占总课时数的 60%,让学者多学多练,达到会写、写好的标准。 （三）教师动笔,指导示范 运用写作有其自身的规律性,它要求施教者必须从教学的 主体出发,应用有针对性的秩序渐进的教学程序,在教学过程中 处于主导地位的教师起极为重要的影响,教师动笔对运用写作 教学的作用是全方位的,所以,在运用写作教学界应大力倡导教 师动笔参与学生的写作实践,并将其作为一项提高运用写作教 学效率的根本条件加以强调。 四、提高英语写作教学的途径和措施 我们写作教学改革的主要做法如下：从词汇教学入手,抓住 语言基本功,词汇教学往往被认为是枯燥的教学,在教学中应注 意把词和意义结合起来,注意语言的信息性,选词的准则是： （一）朴素,易懂 如在条件下不用accomplish,而用finish或do，不用alterna- tive而用choice; （二）确切,有个性 如下面两个句子：That was a very won-derful movie和That was a very instructive movie很明显,第二个句子要比第一个意义更确切； （三）尽量用英文的习惯用语（Idiomatic Expressions) 如：break out;make a point of; （四）选词力求变化 如下面的两个句子：Lenin knew German Very well,He also Knew French and English well和Lenin knew German very well,He also had a good knowledge of French and English.很明显,第二个句 子要比第一个句子更有可读性,另外,教师还应介绍更多的构词 法来扩大学生的词汇量,加强阅读训练,注重文章整体结构。 结束语 在目前全社会都关注教育创新背景下,认真思考和探究应 用写作教学的创新已成为一个重要而迫切的话题。传统的“满 堂灌”式教学措施开始瓦解。学生逐渐成为课堂的主体,教师开 始注意学生的思维训练并注重训练的设计,写作教学是以培养 学生的创造力为目的的课程,是挖掘学生潜能,提高培养学生创 造精神的课程,关于运用写作教学具有极为重要的意义：有助于 重新确立运用写作课程的地位和价值目标。事实上,，英语论文题目，英语论文范文 |
