摘要：自我国加入WTO以来，国内就业市场对高职专业人才的英语水平提出了更高的要求，因此，专业英语教学（ESP）将会成为高职英语教学的一个重要部分。本文略论了我院英语教学的近况，阐述了服装专业英语教学改革的具体方案、课堂教学实践和收到的效果，反思了改革中出现的问题，并提出解决方案的设想。 当前，由于我国加入WTO后国内对高职层次的英语好的服装专业人才的需求不断扩大，前景是非常广阔的。英语教学作为高职教育的一部分，针对当前社会近况、英语教学状况，高职专业英语教学如何把握教学方向，深入地进行教学改革，走一条有特色的培养人才之路，使这些专业更具有市场竞争力。我院走在改革的前列，于2017年下半年在汽车、服装等系启动英语教学改革。 一、高职英语的专业英语教学的近况及存在问题 1．学生英语基础薄弱，没有良好的学习习惯，学习动力不足，作用了专业英语教学的顺利开展和教学质量的提高。当前我院英语教学的对象主要有两种：一是普高毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是中专、技校、职高生，英语基础薄弱，对英语不感兴趣，没有良好的学习习惯。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学措施已完全不能适应。学习的动力不足再加上基础且参差不齐，使得英语教学无法顺利开展，教学质量难以保证，开展专业英语教学更是难上加难。 2．重视基础阶段英语的教学，忽视了专业英语的教学。高职服装专业英语教学在国内基本还是一片空白，很难找到适合高职学生使用的英语教材。高职高专英语教学分两个阶段，即基础阶段英语教学与专业英语教学。但据调查显示，多数高职院校没有开设专业英语课程，有开设的大部分为选修课程，课时数很少。我院也只是少数专业开设专业英语课。在专业英语教学中找不到比较适合高职层次学生的教材，这些教材偏难，反而使学生产生畏难情绪，不利于专业英语教学的进一步开展。 3．学院缺乏专业英语教学的师资队伍。在教师方面，英语论文题目，我国职业技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。当前的专业英语教师主要有两类，英语论文范文，一是英语系教师，二是专业教师中英语较好者，以前者为主。教学实践中，前者英语语言功底扎实，听力口语俱佳，但一接触到专业知识就显得有点力不从心，后者虽专业功底较深，但英语语音不准，基础不扎实，听力口语更差。 二、我院的服装专业英语教学的具体教改方案 1．编写讲义，筹备双语教学高职英语教学的宗旨是运用为主，够用为度，故在教材的英语语料组织上要做到实用性强，难易适度，学用统一。 （1）材料组织上，教学内容与就业岗位使用英语的场景充分结合。按就业岗位的实际运用情景来组织说、读、写、译等技能训练，每单元内容如下： Speaking：Learn to Say和Let’s Talk，前一部分为基础对话，而后一部分为专业性较强的服装岗位情景对话，话题如Choosing Materials， Visiting Factories，Discussing Contract等。 Reading:本部分有两篇课文，第一篇为介绍服装专业基础知识的简短文章，第二篇则为实用性较强的运用文，比如：板单（Sample order）， worksheet，销售合同(Sales Contract)等，并设有相应的练习，其中包括翻译练习。 Writing：运用写作，内容包括E-mail，建立业务联系（Establishing business relations）等简短商务信函，订单，质量检测报告等，给出范文和常用词汇和句型，以便学生仿写或套写。 （2）具体的教学材料均来自服装公司生产业务和生产现场，如图纸、工艺文件、合同订单等大多取材于公司的真实英语范本。 2．课堂教学采用模块式教学同样贯彻运用为主，够用为度的指导思想，以培养学生的英语交际能力为中心，边学边用。模块式教学，即将教学分为口语训练、专业阅读和实用写作三大模块，培养学生的口头交际能力，服装专业生产工艺流程中的阅读视图能力，业务跟单的写作及翻译能力，这三个模块之间既相对独立又在共同的主题下协调统一，使学生通过反复练习，在听说读写译的立体实践中掌握同一话题的知识。 （1）口语教学。按照以下步骤进行：学习核心词汇和句型→熟悉并充分理解对话→分角色模仿练习→创造性情景模拟。首先要透彻理解会话内容，只有在此基础上才能通顺说出来；再让学生两人或多人一组分角色练习对话；然后给出线索词，让学生根据这些线索组织自己的对话，并当堂脱稿表演出来。遵照这样一个循序渐进的过程，帮助学生顺利完成会话任务。最后达到熟练掌握常用句型和自由对话的目的。同时在对话练习过程中培养学生的合作精神和团队意识。 （2）阅读教学。第一篇课文往往是介绍专业知识的说明文，要求学生课前预习词汇，上课时主要帮学生抓文章结构，梳理文章脉络，提炼出重点词汇，然后通过作业和课堂听写加以巩固，以便学生能够系统的掌握专业词汇。同时教给学生抓文章大意，提纲挈领的阅读措施，以便学生具备快速阅读专业的英语文章获取有效信息的能力。第二篇文章一般是运用文，通过讲解使学生熟悉各种运用文体的格式和常用词汇，如图纸、技术资料、工艺文件、合同订单等，以便学生将来能够在就业岗位上读懂常见的英文资料。 （3）写作教学。精讲范文，使学生熟悉各种常见运用文体的格式和包含要素，熟记常用词汇、句型，掌握该运用文体的特点和撰写或填写表格时应注意的事项；然后指导学生仿写、套写和填写表格，比较简单的可以留为书面作业，让学生课下独立完成。 3．经过两个学期的教学实践，已取得初步成果，学生反映普遍良好。第一学期开设全校选修课，第二学期为服装设计专业的必修课。学生对该课程表现出浓厚的兴趣，积极主动的投入到学习中来。学生的英语口语表达能力、服装专业英语写作能力、各种单证的识读能力均有明显提高，服装专业词汇量明显增加，阅读速度加快。期末学生调查问卷结果显示：93% 的学生表示如果继续开设服装专业英语，他们还将继续选修；72%的学生认为通过这一学期的学习，感到实际收获很大；63%的学生学习专业英语的兴趣大大超过了对基础英语学习的兴趣。另外，许多服装专业06级、07级的学生对服装专业英语课表现出强烈兴趣，提出学习该课程的需求。 三、改革中出现的问题及解决方案设想 1.学院应进一步加强对专业英语教学的重视，巩固服装专业英语教学改革的成果，并在其他专业也推出专业英语课程。第一轮为全院选修课，其中大多是大一（第二学期）学生或其他专业的学生上课，服装专业知识相对薄弱或缺乏给教师授课造成了一定的困难，还有一部分服装专业的学生遗憾未能选上这门课，一直跟着旁听；第二轮为服装设计专业本科（第七学期）必修课，学生对该课程的重视程度有很大的改善，但由于他们面临就业问题，难以保证顺利完成本课程的学习；第三轮为服装设计专科（第三学期）的必修课，现正在进行，所以是否考虑将该课设为服装各专业两个学期的基础英语学习后第三学期的必修课，既保证学生英语学习不断线，使基础英语和专业英语良好的衔接。在教学内容的安排上， 32个学时课时太少，难以完成教学任务，在不作用相关的专业课程设置大局的前提下，能否增加该课程的课时。 2.加强师资队伍建设，与社会接轨在教学实践中，教师（暂先由英语教师授课）的服装专业知识缺乏，给备课和课堂教学造成了不小的困难。进行专业英语教学，英语教师要努力学习专业知识，让专业知识渗透到英语教学之中。专业教师虽专业功底较深，但英语语音不准，基础不扎实，听力口语更差，使用英语的水平也有待进一步提高。为此，建议学院考虑提供相关专业英语师资培训的机会，教师的所选专业英语的方向可以自选或学校进行调配。 3.学校应为专业英语教学顺利开展铺就道路 “订单式”培养、产学结合是顺利开展英语教学的大前提，它能很好的调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，让学生有了前进的动力。在这大前提下，如果英语教学能体现真实的市场需求，突出专业特色，与专业培养目标相关系，与社会接轨，我们就能调动学生的学习英语的内驱力。我院汽车、服装等专业已开设有订单班，专业英语教学也可以借此东风，大力发展。只有这样英语教学改革才会成功，高职服装专业才会有更大的市场竞争力。 参考文献： [1]李俊芬.服装专业实用英语教程[M].上海：复旦大学出版社，2017. [2]教育部高等教育司，高职高专教育英语课程教学基本要求[S].北京：高等教育出版社，20 |
