【摘要】文章讨论了高职船舶英语的教学近况，从专业词汇、教材、口语等方面提出了不同的教学措施，并介绍了部分课堂游戏来调动学生的积极性，最后给出进一步的探讨重点。 高职船舶专业英语应在具备一定的专业知识及英语能力之后进行学习，之前高职院的学生一般已有8至9年的英语学习时间，但就当前所见到的效果来看，绝大多数同学无法进行日常对话，即使关于常规的阅读、翻译来讲，也有相当一部分同学是达不到要求的。为了更好的促进教学，做到因材施教，对2017级南通航运职业技术学院船舶工程技术专业的150名学生进行了不记名式调查，发现81.3%的学生学习英语的目的在于“以后工作上可能会用得着”，为加强实用性，改善79.3%学生“词汇量远远不够”的弱项，提高“专业词汇”（58.7%）、“口语”(46%)“、翻译”(42.7%)的能力，在课堂上采用多种教学方式相结合，辅以英语游戏来调动他们学习英语的积极性，去逐步作用他们几年来形成的“英语枯燥、课堂沉闷”的思维惯势，吸引他们主动参与到英语教学中来，培养工作、日常中能以恰当方式进行翻译、交流等方面的能力。 一、采用灵活的方式，逐步培养英式思维当前专业英语教学中，绝大部分均以课堂翻译为主，围绕教学大纲，一定量的翻译是不可避免的，因此仍应以常规的课堂翻译为主，并贯穿以其他方面的学习。 （一）加大专业英语词汇学习量 1.用简单英语解释生词。据探讨发现，成人学习第二语言之所以弱于儿童，就在于其思维局限于母语，看到单词、句子时，下意识的翻译成汉语，英语论文范文，如果要口语表达，则需要将脑中思想翻译成外语，显然这样的学习、交流速度很难提升，因此用简单英语解释相关词汇可避免汉语的参与。例如accomplish用finish去解释；tapering解释为“become smaller and smaller”，学生均能理解具体含义。 2.用动作来解释生词。比如讲到“the outer shell be pierced” 时，让学生手持一张纸，用笔刺穿纸，用这样的动作去解释pierce （穿透、刺穿）。由起先枯燥的课堂到好奇老师让某人拿纸、到关注这个动作、从而意识到单词的意思，不仅能起到调节课堂气氛的影响，更主要的是让他们看到这个单词，脑子中反映出的不是汉语意思，而是这样的动作，建立起条件反射，这样学习、记忆、掌握单词，效果是明显的。 3.用绘图解释生词。比如讲rectangle时直接画一矩形，即知是何含义；bracket用“（）”、divide用“÷”来解释。这种措施直观有效，避免了英到汉这一过程，直接培养英式思维，也比单纯告诉汉语意思更能吸引学生注意。 4.用生词造句。运用生词造句可以锻炼对词汇的运用能力，同时也能纠正他们常见的表达错误，如在使用mansion（大厦）造句时，有学生表达为“Many mansions were built in our school.”解释school常指中学、college代表大学、mansion代表大型建筑，而学校的教学楼常以building来表示等，在讲解中让他们体会不同单词的运用，强于死记这些词汇的区别。 5.近义或易混淆生词对比。如pierce（片、块）本是很常见的单词，但是把它和上述的pierce（刺穿）放在一起，学生可能会出现混淆，再把pie（r码头）加进来，通过这样的方式来对比易混淆单词。这种方式在专业英语的学习中是很有效的，特别是对船舶工程方面，由于船体构件的近似、相关，把同类词放在一起对比记忆，优于各个词散记。例子：compass deck（罗经甲板）、naviga- tion deck（驾驶甲板）、boat deck（救生甲板）、accommodation deck （居住甲板）等。 （二）教材的课堂学习 1.用简单英语来讲课。用全英文来上课的效果是明显的，特别关于听力、英语思维的培养等相当有效。但困难在于高职学生的英语基础薄弱，常常听不懂老师在说什么。因此，在教学时采用“慢速英语/汉语”到“慢速英语”再到“快速英语”，让学生在一定压力下逐步习惯英语环境。当锻炼较多时，学生有时甚至来不及细辨每个单词，但仍然能知道讲的具体含义，这是英语思维、英式理解在逐步形成。通过这种方式的教学实践，经过不到两个月的练习，绝大部分同学均知道讲的是什么，下一步准备做什么。 2.以绘图、模拟等方式讲课。船舶工程的复杂性在于船体的复杂，因此有时用语言很难描述出来的意思，用一副简单的图即可表述清楚。比如在讲浮式船坞下水时，用随手而得的粉笔盒、书本、甚至手机来代替实际物体，先粗讲一遍过程，再慢速用英语讲述并配以动作，这样学生知道要表达的内容，但对老师的具体语句是未知的，用不同的句子来讲述他们已知的内容，让他们在听的过程中去跟上讲解的句子，将英语语句、心中意思关系起来，省略中间的英--—汉的翻译过程。 3.适当介绍课外知识。比如在讲到equa（l等于）时，向他们介绍常见符号的英式表达，“=”是equal to，则“≠”是not equal to； “”是more than；“≤”是nomore than，就可推出“≥”是noless than。提到rectangle（矩形），则顺便介绍相关的常见形状如circle、triangle、trapezoid、elliptical等。这样可以扩展他们的知识面，同时也可调节课堂上连续翻译带来的疲劳。 （三）口语的锻炼 1.用英语回答问题。在理解了专业知识后，可以采用简单英语来回答相关问题，比如在学习了载重线标志后，提问“Who make th‘eRules of Load Line’in our country?”，而学生在之前的专业学习中相当熟悉CCS。可采取逐步加大难度的方式锻炼他们的口语表达能力。 2.教会学生使用简单词表达心中思想。当前绝大部分同学口语不好的原因在于他们常将心中的思想去找匹配的直译英语单词，由于汉语思维的复杂性，很难找到合适的已学过的单词。因此在课堂上应着重培养他们将心中所想用近义的单词来表达的能力。如表达设备时，若对facility陌生则可使用常见的e- quipment来代替；概述用general introduction代替general de- scribing等。 3.同一句话的不同表达方式。很多学生在表达”睡觉”时只能想到“go to sleep”，在教学中描述出另外几句意思完全相同的句子如：“The bed is waiting for me.”、“The sleep is not coming.”、 “The dreamis far awayfrom me.”、“I cannot fall back into sleep.”，通过这样的教学可以让学生学到灵活的方式，且用拟人化的视角来表达反而更生动形象。 4.感兴趣的歌词或诗词的翻译。如果能穿插一些常见的歌词或熟悉的诗词，尝试让学生进行翻译，可以拉近他们对英语的距离，同时还能吸引学生主动参与思考，比如讲到split时，让学生翻译“抽刀断水水更流”，讲解用sword（剑）而不用knife（小刀）、chiv（匕首）、cutlery（刀具）、shiv（刀），并体会sword一词所含有的意境，Splittingthe water onlytomake it keep going.让学生思考 only在这句子里的味道，来培养他们寻找合适词汇表达的能力。 二、以英语游戏调节课堂气氛、锻炼能力绝大多数学生无法在45分钟的课堂内始终保持着较高的集中力，更不用说一上午4节课的端坐，对他们耐性也是很大的考验。英语游戏的主要目的是在放松、调节的同时起到锻炼英语相关能力的影响，适当的游戏也可以让学生们对课堂保持兴趣，英语论文范文，消除学英语的枯燥、艰难感。根据实践，有55.3%的学生认为“蛮好玩的，让自己比以前有点兴趣来学英语了”、只有5.3%的学生认为“没什么用，蛮浪费课堂时间的”，这说明一定的游戏能够吸引学生参与英语课堂教学。用“if I…，I will…”配句：将学生分成两组，第一组写“if I have…”，另一组写“…I will…”，任意搭配两个半句，在碰撞出不可预料内容的同时，可以让学生写句子时锻炼表达能力、老师念搭配的句子时锻炼听力，同时也可以适当调节气氛。英语小幽默：由于存在一定的难度，作为作业布置给个别人，通过查阅相关资料，在课堂上复述或 |
