“培养学生用英语进行交流的能力”
摘要：英语教学必须把英语听说放在领先地位，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题 。 要创设宽松的语言环境，让学生“敢说”；要结合游戏创设交流情境，让学生“有话可说”；要给予鼓励评价，让学生“乐说”；林变换各种形式，让学生“会说”。
关键词：小学; 英语; 口语; 能力; 培养
普通语言学认为语言是有声的， 任何有声语言都以听说为第一性。英语作为一种语言，英语教学必须把英语听说放在领先地位。 我们可以看到，英语教学在近几年取得了飞跃的进展，但不可否认，英语毕业论文，教学时常常出现教师在课堂教学过程中自编自演，唱着“独角戏”。
特别是高年级学生，不管教师如何“千呼万唤”，学生就是开不了口， 常常彼此之间处于尴尬状态。 国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求 》中指出 ：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。然而要真正做到让学生用英语进行交流这一点，却不是一件容易的事。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。
下面，笔者试析四点看法和做法，请大家批评指正.
1. 创设宽松的语言环境，让学生“敢说”
俗话说：“亲其师，信其道。 ”课堂中，教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，可以帮助学生驱除说英语的恐惧，克服羞怯的心理，激发学生表达的欲望。/英语论文 每次上课前，笔者都会有Free talk 这个环节 ，利用 5 分钟的英语会话时间进行口语交流训练。
内容选学过的对话，涉及打电话，谈论家庭，天气情况，互相问好，好招呼等。这样能让学生开口说英语又能在学习新知识之前有个自我表现，自我考核能力的机会，增强学习英语的自信心。几分钟的会话训练，虽时间不多，却能使学生感受到语言交流的功能，能有效地鼓励和促进学生在接下来课堂中用英语进行交流。
2. 结合游戏创设交流情境，让学生“有话可说”
要想学好学会一种语言，就要常常在生活中应用它，光靠书本上的知识是不够的。英语也是一样，要会说，就得有一个良好的说英语的环境。 教学中，教师应根据教材内容，创设日常生活中的常见情境，例如日常用语问好、道谢、买东西、打电话、借东西、问路、就餐等等。如在教授蔬菜这些单词时，笔者就把教室当成市场，教师提着篮子来买蔬菜。这样可以让学生在情境中进行语言实践，使学生身临其境学习英语，应用英语交流。
在每个单元的Lesson3 中都会有个 Talk together（大家一起说）的环节，笔者常常结合游戏来让学生说英语，这样既能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪， 又能收到良好的效果。 教师可以设计一些针对口语操练的游戏，让学生在“完中说”在“说中玩 ”，如轮唱英语儿歌 、说绕口令 、警察抓小偷 、摇头晃脑、Bomb game、 Hide and seek 游戏等。例如在复习对于水果类的单词，教师可设计 Hide and seek游戏，先出示学过的单词卡片，有字母 A 的 apple，字母 B 的 ba-nana， 字母 C 的 cat 的等等， 让学生将卡片分别藏在某个地方后，后请学生来找寻卡片 ，如果越靠近那些卡片 ，学生就把单词说的越大声。 如此一来，课堂气氛活跃，学生可以在轻松的中快乐地进行交流。
3. 给予鼓励，让学生“乐说”
实践证明， 学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正来源。 课堂中关于教师的提出的问题，学生的看法难免会有差错、失误，尤其是那些学困生他们要么是本着“沉默是金”的态度，课堂中总是一言不发；要么积极发言却有乱说一气，不着边际。这时，教师的态度至关重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往会扼杀了他们的自信心。 一旦丧失信心，那么封闭的“金口”就再也难以开启了。 因此，在课堂教学中，教师要给予学生 鼓 励 的 评 价， 如 一 句 简 单 的 ：Good! Well done! That'sright! 都能让他们尝到被肯定的喜悦， 树立起他们说英语的自信心，学生也就会乐于说。
4. 变换各种形式，让学生“会说”
如果英语口语交流仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交流能力得到持续发展。所以，教师应组织开展形式多样的英语课外活动，多为学生提供说的机会，让他们在轻松、愉快的语言环境中，进行英语口语交流。 如：组织兴趣小组，以小组为单位进行口语交流活动。教师可以鼓励学生自由组合，自选话题，从自己的兴趣出发强化口语交流。一方面，学生课下进行自己感兴趣的相关活动，另一方面，教师可以组织各个小组在课上用英语汇报课外活动或描述自己感兴趣的所见所闻。
教师还可以利用同学们的竞争心理和集体荣誉感设计、组织小组间的竞赛活动。学生自编自演短剧节目和角色扮演。实践证明，英语毕业论文，学生参加这种形式口语活动兴致非常高、训练效果也堪称最佳。教师应努力创设接近真实的交流情景。无论是短剧节目还是角色扮演，都应在轻松的气氛中，真实的情景下让学生自由发挥，这样才能更好地提高英语口语交流能力。积极开展多种形式的课外活动。同学们在课外英语活动中更能放得开，融得进。
教师应注意为同学们提供良好的文化氛围和语言氛围。这些课外活动可以包括：英语角、英语小故事、英语出游等。这里需要强调的是课外英语活动应具有长期性和规律性，要让学生养成定时参与的习惯，以实现英语口语交流能力的促进和提高。总之，学习语言的目的是为了交流。“不积硅步无以致千里，不积小流无以成江河。 ”对小学生英语口语交流的训练决不能急功近利，而要持之以恒。 想方设法让学生开启“金口”，彻底告别“缄默不语”的现象，真正使学生的“说”成为学习英语的“热点”。
参考文献：
[1]张正东 ,黄泰铨编著 .英语教学法双语教程 [M]. 科学出版社 ，1999.8.
[2]提高学生的英语听说能力[J].小学教学探讨，2017.(5).
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