听力课承担的任务繁重，每周3学时的教学时间无法保证大量的真实的语言输入，唯一的办法只有强化课外训练。90级39名学生来自全国15个省市，大部分且来自外语教学水平较低的中小城镇和农村地区，入学时不少人连教师讲的课堂用语都听不懂。面对这种状况，我们在第一、二学期对学生的课外听力作了非常具体的规定，使其成为课堂教学的延伸。具体做法包括: 1.精听抄写听写是一种测试措施，但更主要的是一种习得活动。为此，我们要求学生在课外做精听抄写。第一学期，我们选用LISteningCOn-tour。，每周一课，每课约5分钟，要求把录音中的每个字写在练习本上，一周后交给老师。完成这一作业有利于学生巩固和发展语言知识和提高听力技能，英语论文网站，因为既然要求写下录音中的每个字，学生就必需多次反复精听，有时还得根据上下文或语法知识并借助辞典来完成。在精听中，学生对连读，弱读，失爆，美音的特征也有了感性的认识。以前从未接触过录音的学生更能借此机会，反复琢磨，反复感受。由于要完成书面作业，书法就得力求整洁规范，发音也必须准确练习。在开始的10周内，我们向学生提供一些生词，以后逐步减少。在精听抄写活动中，学生锻练了应用已有的语言知识或借助辞典独立解决问题的能力。教师为此得化费不少精力反复讲解作业的目的和要求，还得认真批改作业本，以便学生能对照录音判明自己的毛病所在。值得指出的是，通过这样的作业，优生、差生之间的差距开始出现了变小的倾向。第二学期要求学生每周听写10条VOA特别英语新闻和一篇科普报告，由学生自己从外台广播中选材，此项练习为课内进行外台广播教学提供了很大帮助。 2.泛听配合除精听外，每学期另外指定两套材料作为泛听。内容多为短篇或长篇故事，期末考试时设有检查项目(约占5%)。同时，我们还鼓励学生为学习英语而有选择地收听有关电台的英语广播节目。根据调查，4/6的学生对课外听力作业的意见为“适当“或“可以”，这表明上述试验已被大多数学生接受和认可。就精听而言，2/3的人每周需化60分钟左右多而每周的课外泛听活动，43%的人平均每天1小时，36%的人平均每天半小时，这样的比率不致作用其他课程和学生的身心健康，所以是完全适宜的。个别困难学生需化加倍的时间完成 |
