基于语音学等视角看学生英语听力能力的改进策略
摘要: 要想提高听力理解能力,必须具备一定的语音学及音系学知识。一要正确辨别语音。二要熟悉音变现象。/英语论文三要把握重音及语调。本文试图从以上三方面加以研讨,希望对学生听力的提高有所帮助。
关键词: 音素; 同化; 连续; 省音; 重弱读; 语调
一、语音辨别
1•分清/i /与/i/。
英语中元音有长短之分,一个长元音往往比相应短元音长到两倍以上。而汉语却没有长短之别。许多学生长元音/i /与短元音/i/不加分辨,混淆了eat与it,seat与sit。此外这两个音的发音部位也有区别。要掌握发音要领。发/i /时舌位较高,口较闭,舌头肌肉较紧张,时间较长,而发/i/时则舌位稍低,口稍开,舌头肌肉松弛,时间较短。
2•发准元音/e/与/e/。/e/与/e/在英语中是两个不同的音位。
/e/关于中国学生来说是比较难学的一个音,很多学生发不准。他们往往是舌位放得不够低,口张得不够大,易与/e/混淆。以致于把/e/念成/e/,bag/beg/听起来就象beg/,lad/led/听起来就象led/led/。改正的办法,就是将舌尖抵住下齿背,口尽量张开,舌位比/e/低一些。
3•辨别鼻音/n/与/ /。
鼻音/n/与/ /由于发音部位和措施较接近很容易混淆,许多学生把thin与thing等单词混淆。发/n/时是舌尖抬起抵上齿龈,而发/ /的则是舌后部抬起抵软颚。要多练习含有/n/的英语单词。注意一念完元音,紧接着就把舌尖抬起,抵住上齿龈,而不要在念完元音时仍张着嘴,将舌后部抬起抵住软颚。
4•辨清/v/与/w/。
摩擦音/v/在汉语中没有对应者,学生常用半元音/w/来代替,把vest/vest/读成west/west/,原因是他们用双唇音代替唇齿音。纠正的措施是将上齿固定在下唇上,然后使气流从唇齿间通过,同时注意振动声带。区别清、浊辅音。在英语辅音中,“清”或“浊”是非常重要的区别特征,但汉语中极少有浊辅音,也很少用“清”与“浊”这一特征来区别音位,所以我国学生把常常把浊音念为清音。如将bag念成back,bull念成pull。纠正的措施,就是要练习发浊辅音时使声带发生振动。
5•注意/l/与/r/的区别。
许多学生分不清舌侧音/l/与摩擦音/r/,把lock与rock都念成lock。原因是他们在发/r/音时,只是舌尖翘起,而双唇却不突出呈圆形。嘴唇如不做配合的动作,即使舌头转起,听起来也不象/r/而很象/l/改正时,要注意在发/r/时,不仅舌尖翘起,而且同时双唇向外突出呈圆形,然后再滑动到后面的元音上。
二、音变
1•同化。
所谓同他就是指一个音位带上了前面的或后面的音位的特征。音在以下几种情况时会发生同化现象:
因发音时舌位的作用而发生同化。例如;Could you give me a helping hand?其中“could”一词本应读成/kud/,但当后面紧跟“you”/ju /时,齿龈音/d/与舌前硬颚音/j/同化成齿龈硬颚塞擦音/d /,便产生了/ku‘d u /。又如;l thought you would come.thought本应读成/’ t/,但当后面跟you/ju /时,齿龈闭塞音/t/与舌前硬颚音/j/同化成齿龈硬颚塞擦音/t /,thought you就成了/’ t u/.此外,当/t,d,n/位于/p,b,m/前时分别被同化为/p,b,m/,而位于/k,g/前时分别被同化/k,g, /,当/s,z/位于/ ,j/前时被同化为/ , /。
因清浊的作用而发生的同化。例如;That is all I have to/‘hef t /do,那一切就是我不得不做的事、have/hev/词尾的浊辅音/v/因受了它后面清辅音/t/作用,也变成了清辅音/f/.I used to/ju st t /swim in the lake.used/ju zd/中的/d/受后面/t /中/t/的作用而读作清音/t/,/z/又受了这个/t/的作用而读成清音/s/。如不悉同化现象,一旦听到,便会感到茫然,不知所云。
2•连读。
连读是英语与汉语的一个重要区别,汉语一个字一个音节,因而连读受到很大限制。而连读是英语口语中经常出现的音变现象。为了把话说得流利,话语中词与词之间往往会产生连读现象,连读时语速则自然加快。简单的词语由于连读听起来十分困难,容易听错。因此学生应该掌握连读的规则。多多模仿英美人士的说话与朗读,通过大量的训练,逐步适应。常见的连读有三种情况;
在一个意愿相关的词组中,如果前一个词以辅音音素结尾,后一个词以元音音素开头,这两个词在语流中往往会产生连读。例如。Take a look at it ./‘teik ’luk t it/.相连的前一个词以字母-r或-re结尾,后一个词以元音开头,这时/r/要读出来,并与元音速起来读。例如:think over it./ i k uv r it/。
相邻的前一个词的词尾和后一个词的词首是元音时,为了避免与拗口而难听的元音重叠,往往连读。例如:we agree!/wi ’gri /等等。此外,还要注意连读产生音系歧义现象.如:an ounce 与announce,an aim与a name,Did he see Mill?与Did he seem ill ?等等。应关系上下文进行判断。
3•省音。
省音是英语语音的重要特点。在实际话语中,有时为了发音方便而省去音节之间或词与词之间的作用音,这种情况在对话和快速朗读中非常普遍。而中国学生不易掌握这一发音技巧,常常因音的省略而作用对句号的理解,要加以注意。
两词以同一辅音相连,可省会前一词尾辅音。如:enough food/’in f fu d/, enough中的/f/可省去,读成/’in fu d/.同样some money,some中的辅音/m/可以省去,读成/s ‘m ni/.在失去爆破时,出现省音。爆破音中的两个相邻时,第一个音不发生完全爆破。例如;the next day不读/ nekst dei/,/t/常省会。读成/ neks dei/爆破音后紧跟着摩擦音或破擦音时发不完全爆破音。只有轻微的摩擦。例如:great change中great的最后一个音是爆破音/t/紧跟其后的音是change中的/t /,/t/这时就要发不完全爆破音。爆破音在鼻辅音和舌侧音前面时。有轻微的爆破,但爆破音部位改在鼻腔及舌侧。例如:let me不读/let mi/而读成/lemi/.在一些多音词中,元音为/ //i/的非重读音节时.有省略现象。如:literature/’lit rit /省略后读作/‘litrit /,factory/‘fekt ri/省略后读/’fektri/.
三、音段
1•重读与弱读。
许多人在听音时,总喜欢一词不漏地听,希望把每个词都听清楚。其实。这是不必要的,也是不可能的。我们听录音文字,主要是听懂,获取信息。听懂不等于把每个词都听清。只要抓住提供重要信息的重读词语,漏听几个弱读的词语,并不作用对句子主要意思的理解。
句子重音往往是讲话者表达意思的一种语音手段,因此也是听话者理解话语的重要依据。重读的多是能够表这句号主要意思的名词、动词、数词、形容词、副词。这些词是强调词,语流较强。语速较慢,比较容易所清,所以重点听清这些重读词句是非常有益于听力理解的。例如:You can buy your tickets at the box-office.在这八个词构成的句子中,只有buy, tickets, box-office三个词重读,其余的五个词都弱读,常常听不清。但抓住了buy,tickets和box-office这三个关键词,也就抓住了句子的要点。通常句子中除了有重要意义的词带有重音以外,其它词,象介词、冠词、代词和连词等一般都弱读。凡是出现在轻读音节的元音,不论拼写为a,e,i,o,u或y,都可以弱化为/ /，英语论文题目，英语论文题目 |
