(一)阅读准备(reading-preparation) 这里的“准备”是指读者在正式接触阅读材料前应具备的语言素质和相关的思维准备。如拥有一定的词汇量是顺利进行阅读的基础,还有,背景知识在阅读理解中起着不可忽略的影响。 在阅读实践过程中,母语的阅读能力和技巧,学习者个人的情感(包括学习信心和兴趣)等,均会给阅读进程和效果造成一定的作用。但阅读中因词汇缺乏或跨文化交际所造成的理解障碍,反过来又给学习者造成了焦虑、自卑、兴趣减弱等情感因素,这些情感因素无疑又加大了阅读理解的难度。有关调查显示,阅读障碍不仅仅是由于词汇缺乏而引起的问题。也就是说,阅读不是一个单纯的认词释义的过程,而且是一个心理因素和文化背景互相影响的过程。这就要求他在平时去建立起较完善的图式知识网络并在阅读过程中充分调用这些图式网,使之与文字信息关系起来,从而达到最佳的理解效果。因此,作为语言活动直接执行者的读者,他不仅在开始阅读之前,而且在读的过程中始终需要高度的思想集中(concentration),否则,其整个后续阅读活动就无法得以展开。
(二)阅读预测(reading-prediction) 所谓预测,就是指读者在看了阅读材料的标题(title)或开始阅读时,根据已有经验或知识(如预测策略),关系上下文,以预期话题、预期内容等形式来猜测将要读到的信息的可能范围,从而避免注意力平均分配于每一字、词、句、段落乃至意群上,这是一种“心理语言学的猜测游戏”(Goodman,1975)。其影响在于培养读者根据词语或句子线索解开文章内所隐含的信息的能力。当然,这个阶段的重点应在认知理解的技巧上而不是在对语言特征的应用上。这样,读者就能更充分地集中注意力来减少他的劳动负荷,从而提高阅读的整体效率。同时,根据已捕捉到的语言信息进行合乎逻辑的猜测,来略论作者的创作意图。 按照预测行为发生的时间顺序,预测可以分为读前预测和读中预测。读前预测,可以根据读材料的标题,相关的语篇信息以及阅读材料后所附加的各种练习题事先来进行预测;读中预测,可以根据材料中的主题句,人物的身份、地点以及文中出现的各种信息词来进行预测。这两种能力在整个阅读过程中起着非常重要的影响。所以,笔者认为,预测行为应贯穿于阅读实践及语言输入的始终。
(三)阅读推理(reading-deduction) 探讨者曾通过科学的措施探讨并确定了哪些是成功的语言学习者,英语论文范文,英语论文 |