现代阅读理论认为，阅读过程包括语言、心理、文化三个纬度。阅读过程既是一个积极主动的思考、理解和接收信息的过程，也是一种复杂的心智活动和情感活动过程。教学过程中不仅要使学生学到语言知识，而且还要培养学生获取信息，交流信息等多种能力；同时要为学生的终身发展创造条件。一个有效阅读者必须具有明确的目的、系统的语法知识、大量的词汇、丰富的阅历（背景知识）、语言翻译技巧（语言感悟力）、有效的阅读策略。因此我们的阅读教学就要在传授知识和培养技能上下功夫。 因此构建中学英语阅读教学模式应考虑到以下几方面内容；
（１）理论依据：语言教学，特别是外语教学，内容意义的理解是第一位，语言形式等是第二位。因此阅读教学应采用整体教学模式，也就是要求教师充分利用课文提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意、语言形式、篇章结构和惨辞措施，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。其教学模式是：整体--部分--整体。
（２）功能目标：阅读教学以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等)，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读措施、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高。
（3）操作程序：阅读课的操作程序应包括：读前活动、阅读过程活动、阅读后活动三个部分。
（４）实施条件：读是阅读课的主线，听、说、写配合，必须设计好各类问题，逐步加深理解。语言知识的讲解要适度，操练要结合语境。
（５）评价：阅读教学不能脱离开课文，应以课文能容作为语言学习和语言训练的主要材料。学生活动围绕课文内容进行。评价措施应口、笔结合。
2、新教材、新课标对阅读教学的要求
a.英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事，教会学生认识社会、认识生活，培养学生自信、自强、自立的品格，发展学生的人性。
b. 阅读教学的多元目标是：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力（直接目标）；磨练和开发学生智力中的阅读思维加工能力（间接目标）；培养学生的探究创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、略论解决问题的能力以及交流写作的能力，培养学生对自然和社会的责任感，让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，英语论文题目，让学生养成健康的审美情趣和生活方式（潜在目标）。
c.阅读教学策略上，以阅读能力训练为中心展开教学。阅读能力是以阅读智力为主干，以阅读知识为先导，以阅读情趣为动力的立体结构因此阅读不仅要训练学生的阅读感知力、阅读理解力和阅读鉴赏力，而且要培养学生阅读迁移力和阅读创造 | 
