词汇教学是大学英语教学的基石，当前我国的大学英语词汇教学存在诸多问题，如：对词汇教学的重视不够，词汇教学措施不够科学，词汇直接教学受忽视等，其中“词汇深度”教学欠缺是当前大学英语词汇教学的一重要的问题。词汇深度知识的欠缺严重阻碍学习者词汇应用能力、尤其是词汇产出能力的发展，也使其不能达到《大学英语课程教学要求》对学习者词汇能力的要求。
2．1 《大学英语课程教学要求》对词汇的教学要求
教育部 2017 年颁布的《大学英语课程教学要求》对大学生词汇能力的一般要求是：掌握的词汇量应达到 4795 个单词和 700 个词组，其中约 2017 个单词为积极词汇，要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练应用的词汇。《大学英语课程教学要求》（2017）指出，大学英语的教学目标是“培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……”我们认为，这一目标能否实现，将在很大程度上取决于学生的词汇产出能力是否能满足交流需要。要提高学习者的词汇产出能力，前提是扩大其接受性词汇量，然后在此基础上促使接受性词汇向产出性词汇转变。但是，后者并不容易做到。原因显而易见，主动地写出或说出一个词语比被动地认知一个词语要难得多。在接受性的言语活动中，目标词的展示本身就是一个提取线索，而产出性言语活动中，学习者就没有这样的线索。而且，关于词汇接受，学习者一般只需知其最基本、最核心、最常用的意义即可。而词汇产出，英语论文范文，尤其是准确的产出则不然，它要求学习者对目标词知识全面地掌握(拥有 Wallace所描述的那样完备的词汇知识)，并在使用上达到较高的自动化程度。
3 英语词汇教学回顾.................. 21-29
3.1 词汇教学的重要性................. 21-22
3.2 国外主要外语教学法流派的词汇................. 22-23
3.3 外语教学界为解决英语“词汇深度”................. 23-29
3.3.1 Lewis 的词汇法 .................23-24
3.3.2 语料库语言学背景下的英语词汇教学.
| 
