要抓住计算机英语单词音、形、性、义、用
教好计算机英语词汇是计算机英语教学的一个重要环节,它对学生记忆单词、掌握词义、看懂计算机屏幕英文提示以及阅读、英语论文/翻译计算机专业文献等都至关重要。下面谈谈我的做法和体会。
一、使学生掌握计算机英语词汇的特点
我们知道语言是由语音、词汇和语法三大部分构成的。计算机英语作为科技英语有其特殊的语言特征,在词汇方面具体表现为:
1.普通词汇专业化
有些词在计算机专业英语和普通英语中的词义完全不同,即某些普通词汇被赋予了固定的专业意义。如:character字符(英语为“性格”),memory(内)存储器(英语为“记忆”),field字段(英语为“田野”)。
2.多用合成词
合成词是指两个或更多的词构成一个表示完整意义的新词。在计算机英语中这样的合成词很多,例如:low-level(低级的),keyboard(键盘),read-only(只读的),parallel printer(并行打印机),viewport(视图端口)等等。
3.创造新词汇
有些单词是我们过去学习普通英语中没有见过或翻译过的词语,这就需要根据原词的含义,按科技新词语的词义译出。如:bit (binary digit)比特, pixel (picture element)图素, opcode(operating code)操作码。
4.大量借用相邻学科中的词汇
计算机从电子及无线电技术、自动化学科等借用了大量的词汇,如:information(信息)、input(输入)、control(控制)、communication(通讯)、process(处理)等等。
5.广泛使用缩略语
许多计算机术语都使用缩写或简写,使学生掌握常用缩写词及其含义,对学好计算机课程有很大帮助。如:CPU(中央处理器)、DOS(磁盘操作系统)、FCB(文件控制块)、LAN(局域网)、UPS(不间断电源)、LSL(链路支持层)等。
二、要抓住计算机英语单词音、形、性、义、用
1. 音
听准发音是模仿发音的前提,正确发音又是记忆单词、学会使用的基础。由于学生有一定的英语基础,所以在英语单词教学中,可先让学生试拼试读,然后教师再纠正其发音不准确之处。例如:data/’deit/,往往错读为/deit/,create /kri:’eit/,学生易错读为/kri:t/等等。只有及时纠正学生的错误读音,才有利于他们掌握正确的单词拼写并且更好地用英语进行交流。关于一些发音较难的多音节词,如:compatibility,initialization等,教师应放慢速度发音,使学生听清每一个音节,以加深印象,便于模仿。
2. 形
形指单词的拼写形式。教师可边发音边指点事先在黑板上写好的单词,使音、形同时出现。教单词拼写应特别注重构词法的教学,使其贯穿于计算机英语词汇学习的始终,它关于学生记忆单词、正确拼写、扩大词汇量以及辨认不熟悉的生词都是十分重要的。
如果是派生词,要指出词根及其前缀或(和)后缀。如:mismatch-mis/match, bindery-bind/ery, multiprocessor-multi/process/or,trustee-trust/ee,reinsert-re/insert, unexpected-un/expect/ed等等。随着课程学习的不断深入,及时归纳,总结计算机英语中常用的前缀和后缀,从而使单词学习取得事半功倍的效果。如果是合成词就要指出其构成成分,特别是当这些成分是常用词的时候,分解一下,有利于学生加深理解。如:workstation-work/station,underflow-under/flow,desktop-desk/top.
3.性
性即词性。学生读准单词、学会拼写后,教师就要指明这个词属于哪一个词类,或兼属几类。例如:variable standards(variable为形容词)a memory variasble (variable为名词);empty a room(empty为动词),empty directory(empty为形容词);under the control of stored program(control为名词),control the machine(control为动词)等。以上的几个单词在不同的短语中词形并未发生变化,而词性变了。教师讲解单词时,要举例说明该词的不同词性并加以对比,以使学生学会正确使用。
4.义
义包括释义和辨义。(1)释义。教师要尽量多用英语,让学生有多听的机会。
释义要尽可能使用学生已学过的词汇。例如教simultaneous这个生词时,教师可以这样讲解:“Simultaneous”means“happening or done at the same time as”。在学习Recycle Bin这个术语时,可以这样解释:Recycle Bin is a temporary storage place for deleted files. You can use it to retrieve files deleted in errors.在释义时不可用学生未知的甲解释未知的乙。另外,释义时出示实物、图片,还可伴之以动作,关于特别难解释的生词,可以用汉语说明其意义。
(2)辨义。
释义时尽量关系已学过的同义词或反义词。如:具有“敲”或“击”含义的词有strike,hit, type,表示“足够的”这一意思的词有sufficient,enough,而hard disk,non-removable disk,fixed disk则都指硬盘。反义词如:input-output,temporary permanent,add-delete等。学习单词时,还需将同义词进行辨义,相互比较,以加深理解。例如:device, equipment,component,unit四个词都有“设备”、“装置”、“部件”的含义,但用法却有所不同。当“设备”讲的场合,device用得较多,譬如I/O device; equipment一般泛指各种设备,尤指大型设备;component有“组成部分”、“元件”的意思,也可指较大的部件,如system components;unit这个词运用也很广泛,有“装置”、“单元”、“设备”等含义,如arithmetic and logical unit(ALU)。
再如,计算机英语中,常见的与“图”有关的词有:chart,diagram,image,graphics,figure和map等。其中“流程图”用flow chart或flow diagram,image表示“图像”或“镜像”,graphics指“图形”或“图形学”,figure指“插图”,map有时用做动词,意为“地址变换”,“地址映射”。
5.用
教师讲清词义,学生并非都能应用,学生使用所学单词的能力要通过学习课文、计算机屏幕英语提示以及通过练习才能获得。教师在课堂教学中要给所教的单词、短词出示几个典型的例句,句子要简洁、紧扣课文,不宜贪多求全。
以上所谈,并非每个单词都要经过音、形、性、义、用等步骤,这些只是“分解动作”,教师可根据每个单词的特点,抓住一些要害或特殊的地方,进行详略适宜的讲解和有计划的训练。
总之,计算机英语词汇的教学不应只是让学生死记硬背,而要结合计算机专业知识的特点逐步培养学生应用语言的能力。学生如果能用已学到的知识解决一些学习计算机专业课程时遇到的实际问题,如:能看懂计算机屏幕英文提示,或者能翻译计算机英语文章,那么,他们的学习热情就会高涨,学习兴趣就会提高。 ，英语论文范文，英语毕业论文 |
