2.3 每一行（连接）代表了两个概念之间的关系程度
激活-扩散模型认为，个体头脑中所存储的 知识是一种组织巨大的概念网络，它与层次语义网络模型的主要
不同是，激活-扩散模型中的知识网络，连接的是概念以及概念之间的联系，而不是像层次语义网络模型中连接的是孤立的词汇。概念和词汇是有区别的，例如，正常人有时会有对一个熟悉的概念感到话到嘴边而说不出，但是在心理明白确有这个概念的情况。另外，还可以看到，在能应用语言说话交流之前的孩子，能够再认他们熟悉的事物或东西，即已经具有语义记忆表象，但是却没有表示这些事物或东西的词汇。这说明语言系统和人脑中的概念是有很大异同的。
通过模型中的距离来表示的概念（包括性质概念）之间关系的强度可以解释范畴效应，相反效应和典型性
效应。也可以解释启动效应。在词汇本论文由英语论文网/决定作业里，“nurse”在“doctor”后的辨认时间要短于它在“bread”后的辨认时间，因为医生的概念激活了护士。在激活-扩散模型里，语义启动也是通过降低阈限进行的。
2.4 信息加工论的学习过程对英语词汇教学的启示
信息加工理论的心理学家认为学习过程包括感觉加工、短时记忆和长时记忆储存。新知识学习主要发生在
短时记忆加工过程中。 Baddeley(1990)因此提出一个语音环（phonological loop）假设。语音环由两个部分组成：一个是语音存储器，能够保存以语音为基础的信息；另一个是建筑在内部言语基础上的发音控制过程。在语音存储器内的记忆轨迹在 1.5 到 2 秒内就会丢失。但是如果我们在未丢失前把记忆轨迹读入发音控制过程，英语论文范文，它就可以回馈到语音储存器，轨迹就能更新。所以短时记忆可以通过默读复述（subvocal rehearsal）来延长。一般认为，在言语理解中，言语信息可在短时记忆里保存约几秒钟，如果不进行复述，就会在 30 秒内丧失。 Miller(1956)发表了《神奇的数字 7±2：我们信息加工能力的限制》的著名文章，提出了保持在短时记忆中的刺激信息项目大约为 7 个左右，即 7 个加两个或减两个的范围。为了要解决短时记忆容量有限性问题，通过探讨，Miller 把短时记忆的容量用“组块”的概念来表示。因此,语块就被看作记忆的单位。然而这个语块是个变量,它因人们认知结构和以往经验的不同而有大有小,这已经被许多心理学家的实验证明。虽然短时记忆容量很小,但人们可以借助自己的已有知识和经历对信息进行组块,使得信息迅速、高效地编码,以语块形式储存的信息也便于日后检索和提取,这便是记忆的组块效应(effects of chunking on memory),因此人们也把组块叫作短时记忆策略(STM strategy)。组块效应在人类认知世界的过程中时时起着影响,有时我们似乎没有感觉到,这是因为此时的记
忆就对信息进行的是自动加工(automatic processing),而有时则要通过努力才能完成,这时记忆对信息进行有意识的加工(effortful processing)或控制性加工(controlled processing)。我们对记忆系统的探讨,就是要找到其运动规律,从偶然中发现必然 |
