摘 要：我国传统外语教学探讨中，受结构主义理论的作用，过分强调句法结构在外语教学中的影响，而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习措施主要是死记硬背，词汇增长缓慢。笔者以为大学英语词汇教学应该得到重视，教师要帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，从而促进语言交际能力的提高。
词汇是语言的基本材料，词汇学习是语言学习的基础。这不仅是因为语言的含义要靠词汇来实现，还因为英语语法大量地反映在词汇的应用方面。因此，要想学好语言必须先学好词汇。
一、词汇教学的重要性
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们就不能表达很多东西；而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见，词汇是语言表达意思的承担者，而且，词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。离开词汇，英语论文题目，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词意含混，就会造成理解和表达的障碍。
因此，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。掌握的词汇越多，语言的应用能力就越强，阅读理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也就随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。如何使学生有效地掌握更多的词汇成为英语教学中的一个重要环节。
二、如何有效地进行词汇教学
1、应用构词法教学。教师通过引导学生略论词的组成，使学生获得构词法知识，从而提高词汇的略论能力，扩大词汇量。英语单词的来源很多，构词措施也灵活多样，随着科学技术的迅猛发展，英语词汇也在不断地发展变化。新词的出现主要是通过构词方式产生的。在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解词义。学习和理解英语的构词法是最有效的途径之一。英语最常用的构词措施有词缀法、转类法和合词法。(1)词缀法。由词缀构成的词又称派生词。词缀法在英语整个历史的发展过程中起着积极的影响，它不仅扩充了英语的词汇，而且丰富了英语的表现力。英语词缀分为前缀和后缀两种。一般来说，前缀改变词的意义，但并不改变其词类。前缀，往往可以构成反义词。
有：“un”，例如uncertain；“dis”，例如disapprove。可以构成反义词的常见前缀还有：“in”，“im”，“ ，“al”，“anti”，“non”等等。后缀则改变一个词的词性，而词义基本不变。常见的后缀有：“ful”、“tive”、“tion”、“less”等等。如果掌握了词缀，英语毕业论文，懂得基本的构词措施，学生就能在有限的时间内记忆更多的单词。例如waterproof一词，根据构词法，water为词根，一proo{加在名词后，构成形容词，表示“防⋯ ⋯ 的”意思，那么我们就可知waterprof表示：“防水”。由此可以记忆更多的单词，如rainproof，bulletprof，fireprof等。(2)转类法。英语的词类转化通常在简单的词中进行。如名词可转化为动词s例如list名单， to list作动词，表示“把⋯ ⋯列入名单”。再如动词也可转化为名词，例如to sneak潜入，而a sneak则表示鬼鬼祟祟的人。(3)合词法。合词法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列，构成新词。用这种措施构成的词叫复合词。复合词的一个重要特点是：两个词结合成复合词，他的词义就不仅仅是两个词的词义的简单结合，而是从中引出新的含义，如greenhouse温室；a see through shirt薄得透明的衬衫。
2．通过比较，掌握词汇规律。在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，略论其特点，帮助学生把孤立的、零散的知识连接在起来，掌握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识，掌握科学的学习措施，对所学词汇能举一反三，触类旁通，从而达到扩大词汇量的目的。(1)音形义比较。根据读音和词形，把音、形、义等方面的相同或相似点进行略论比较，找出规律，提高记忆效果。同音异形异义词。
如有piece／piss／百丁以联想到peace，二者读音相同，但意思不同，前者表示“条”后者表示“和平”。再如by—buy—bye，to—too—two，读音相同，但意义完全不同。这样，学生通过比较略论，强化了记忆。同形同音异义词。如date也有“早”的意思，fair表示“集市”，还可以做形容词表示“公平的”。同形异义异音词。如lead／li：d／领导，／led／~ ；live／liv／生活，／laiv／生动的。(2)词义比较。即同义词的辨异。应用比较法找出差异点，帮助学生准确理解词义，正确使用词语。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但学生对同义词很难掌握。Gairns曾说过：“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的，而我们所用的术语‘同义词’实际上指的是部分同义词’。”如fit和suit均表示“合适”之义但它们却不能互换着使用。fit侧重大小合适，表示吻合、相称；suit侧重合乎条件、身份、口味、需要等。可进一步举两个例子来说明其不同。如：Everyshoe fits not every fot．No dish suits all tastes．再如：damage，wound，hurt，injure都可译“伤害”。
但是damage指损害某物；wound指在战斗、攻击中受伤，身体上出现明显的伤口；hurt injure指人在平时或事故中受伤；injure大多造成容颜、机能的损害，hurt则是强烈的痛感。
(3)易误用词、易混淆词的区别。易混、易误用词的辨异是学生词汇教学的难点之一，在词汇教学中应注意它们的区别辨异。如economical和economic都是由economy派生而来的，但意义不同。economic表示经济(上)的，经济学的；economi—cal表示节约的。举两个例子对其进行比较。如an economic policy经济政策，be economical of time省时。通过上述的区别和举例，学生就会比较容易记住两个貌似相同实则相异的词，并正确应用他们。3．通过联想，加深理解。心理学认为，联想在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。教学中利用英语词汇本身的联系，通过串联归类，纵横关系，让学生展开联想，增强记忆，从而达到温故而知新的目的。(1)词类联想。由一个词类联想到其它词类。这一点在《新视野大学英语》的教材中有很好的体现，如学习动词oppose时，可以联想到它的名词opposition以及形容词oppositive；再如学习名词punty，可以联想到它的形容词pure，副词purely，以及动词purify。教师在讲解一个单词时，把它的相关词类给学生指出来，使学生能举一反三，从而提高单词的记忆。(2)对比联想。英语中有丰富的反义词，通过对比联想，使学生掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习的能力。如在学习long时，把long—short short—tall high—low联想起来记忆，并对之进行比较。如clean—dirty，charge—ac一教学探讨quit，discourage—encourage，husband—wife，male—female这一组词同样如此。(3)联系联想。按照一定的联系，如种属联系、因果联系等，把单词归在一起。种属联想：如表示树木的词汇：tree— evergreen— pine— fir— shrub～bush—bamboo～apple tree—pear tree—cherry tree。因果联想：是对一件事发生的原因或结果进行关系，如rain—umbrella，cold—coat等。联系联想的应用有利于使学生对词的类别有清楚的认识，加深对词汇的记忆。(4)搭配联想。英语词汇的搭配力很强，表示的意义十分丰富，教师要多引导学生进行搭配联想，使学生准确把握词义。如学习see．．．as这一结构，教师针对as还能与哪些词搭配这一问题，要对学生进行引导，让学生展开联想，形成同样的结构。这样学生就由see．．．as想到了lok on．．．as，view．．．as，regard．．．as，consider．．．as，take．．．as，perceive．．．as等词组，通过搭配联想，丰富了学生的词汇。
4．在阅读中推测词义，强化记忆 | 
