3． 利用形体语言措施提高听障生进行比较的能力
形体语言措施让学生利用这一特殊的语言比较动作和英语时态结构之间的联系,使抽象的语法规则更加形象化、直观化、具体化。
如在教授英语现在进行时时,我首先做出动作,如正在喝水,紧接着用投影把事先写好的句子投在屏幕上:
I am drinking water now.
然后,分别由学生用动作示范出下列句子:
1) He is writing now.
2) We are reading a book now.
3) Look! Wang Hong is cleaning the window.
4) Li Ping is sweeping the floor.
5) Meimei is opening the door.
学生很快就能得出英语现在进行时的结构:be/动词ing(现在分词)。
听障生通过动作的表演参与,刺激了脑、眼、手,调动了他们的视觉、触觉等感观共同参与认知,刺激了他们大脑的兴奋区,调动了他们主动探索知识的积极性。在活动中,他们发现问题、思考问题、解决问题的能力得到了发展和提高,同时也体验到成功的喜悦。实践证明:“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”这种措施增强了他们的学习自信心,达到有效、快速地突破语法重点、难点,更加激励着他们主动去掌握英语语法的其他知识。
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