这一过程潜移默化地引导学生去关注异族社会、生活、文化现象,从而拓展知识,增强阅历,提高英语交际能力。这种学习还可以促进思维形式的培养。如中国人传统的好与坏的思维模式,在一定程度上阻碍了人们准确地认识世界。客观世界是复杂的、丰富多彩的。人们的思维也需要突破二元思维的框架,进入多元思维的模式。文史哲融会贯通和文化层次的提升自然有助于语言的学习。加强大学英语教学的人文精神教学,还可以培养欣赏西方幽默感的能力。幽默感是世界观的表现,它联系到如何看待世界和自己。这种幽默感的培养不仅可以增加学习英语的乐趣,也可以培养学生为人处世,略论问题,解决问题的能力。英语学习的最终目的不应该是单纯为了通过任何考试,而是要掌握一种学习、工作和对外交往的工具,这种学习和应用必然涉及跨文化因素。因此,大学英语教学自然应该注意培养学生应用英语从事跨文化交际的能力。大学英语不仅是对异族文化的领略和学习,同时也是对祖国文化的再认识。英语学习使中国几千年的文明和西方文明产生了直接广泛地交流。民族与异邦,古老与现代,东方与西方理应在学习中融会贯通,人类的智慧和才能得到了进一步的弘扬和光大。中国几千年的文化传统和积累面临着挑战。新思想、新潮流迅速直接地涌入正在影响于人们的思想意识和道德标准。 一个崭新的文化随之形成和发展壮大。文化交流在大学英语教学中是广泛的、大有作为的。东西文化有着不同的渊源和发展历程。这种异同带来了许许多多微妙的思想、心理和情感上的特征。这往往作用到人们的人生观和为人处世。要保证交流的通畅而避免不必要的误会和摩擦,我们不能不对中外文化的异同有一定的了解和探讨。在东西方的文化接触和交流中,强势文化自然向弱势文化流动与传播,最终各自得到优化和超越,共享彼此的发明与创造,分享各自对生活的感悟。中国文化与西方文化的交互碰撞经历了:放眼世界(鸦片战争) ,师夷长技(洋务运动) ,体用之辩(戊戌维新与辛亥革命) ,思想文化启蒙(五四运动) 等几个时期。世界文化发展的高级阶段应该是“民族性”与“世界性”的统一,即文化多元、文化共存与永不休止的文化冲突。大学英语教师有责任和义务培养学生在文化冲突中的生存、发展和承受能力,使学生在这种学习和交流中,培养自己自主的英语学习、应用和交际能力。语言作为表达思想、进行交际的工具,有表意、表情、文学和美学功能。缺少人文精神和民族精神对当代大学生是可怕和危险的。决不能忽视人文学科的中心主题:人的潜在能力和创造能力的挖掘和发挥,进入较高层次的人类智慧和精神世界。决不能用直接的功利性来衡量人文学科和人文修养的价值,从而忽视学生的人文修养。人文修养联系到一个社会的价值导向和人文导向,联系到民族的形象和精神的塑造。民族精神的提升要靠人文教育。人文精神和民族精神不可分离。在大学英语教学中,同样需要注意加强学生对中外语言、文学、哲学、历史、文化的了解和学习,尤其是应该适当加大英美文学优秀著作阅读和欣赏的分量。文学是语言的艺术。学习语言离不开文学。 学习英语不仅要学习英美文学,同时还可以加深对中国文学的理解和欣赏。古今中外的优秀文学著作有一个共同点:歌颂人间的真、善、美,揭露、抨击社会和人性的阴暗面。一部优秀的文学著作往往作用一个人一生的人生道路和为人,其强大的教化影响不能低估。中华民族几千年的文学遗产与西方文学精华交相辉映,现在家喻户晓的不再只是唐诗、宋词、李白、杜甫。哈姆雷特、莎士比亚同样变得妇孺皆知。中外伟大作家相提并论,精神财富同鉴共赏。世界文学的概念无疑得到了深化和翻新。大学英语中充分利用和发挥英美文学的影响,培养学生应用英语直接欣赏原汁原味精品的能力,可以有效地增加英语教学的趣味性,调动学生的积极性。不仅文科的学生有这个必要,对理科的学生也是大有益处的。这对学生今后的学习探讨以及与外国人的交流都将受益匪浅。这种人文知识、文学修养既可以缩短交流者之间的心理和情感距离,又可以提高相互沟通和理解的能力。文学和语言学是独立的两大学科。但是,语言和文化(文学) 又是紧密相连,相辅相成的。大学英语教学也需，英语论文题目，英语毕业论文 |
