三、全民英语教育问题的解决方案学好英语是对我们有利的，重视英语教育策略也不应该改变，但是这并不能成为全民英语教育的根本原因。当全民英语教育出现种种弊端时，我们就应该进行反思，想解决办法了。 (一)明确英语教育的目的英语作为一种交流工具，学习它的目的是为了交流。因此，英语教育的最终目的应该是“用”，也就是可以用英语进行交流。实际情况却不容乐观。大学外语指导委员会对学习英语8一l2年的大学生进行的一项调查发现，用人单位对近几年毕业的大学生的英语综合能力普遍感到不满意，对口语及写作能力更为不满。例如，他们认为口语能力强或非常强的仅为5％ ，差的或极差的为37％，能胜任或基本胜任对外业务谈判的仅为14％ ，长年的英语教育在最终学以致用的时候出现了问题。大多数学生难以和外国人交流，听不懂，讲不出，也不能写出好的英语文章。这样的教育结果是很不理想的，甚至与英语教育的根本目的是相背离的。当前的全民英语教育，把英语当成了一种知识而不是一种交流工具来传授。英语是交际工具，而不是学会了可以升学、谋职、晋升和出国的砝码。 (二)学习英语要忌“一刀切”我国地广人多，情况复杂，城乡师资差别大，在外语的开设方面也应该多元化。如果将外语课设为选修课，更有助于实现多元化发展。按着这个思路，县城以下初中可以不开设外语，或部分学校、部分班级不开设外语。学生升高中可以不考外语。这样也就无人逼着那些外语师资不大好的初中必须开设外语课了。这就出现了一个高中新生中有人学过外语，英语论文，有人没学过外语的问题。解决办法：入学后加试外语，外语成绩及格的学生单独编班，直接学习高中教材；外语成绩不及格和免试外语的学生单独编班，或读一年高中预科，或将其变为四年制高中。在大学教育中，应当根据专业的特点和需要，以社会发展需求为前提来设置英语考试。有的专业与英语关系紧密，如国际贸易专业和旅游等专业，多学些英语是必须的；有些专业不需要太多的英语，像考古学、中医药学等专业，就可以把学习英语的时间减少以加强专业的学习。专业英语人才需求有限，而当前我国的教育政策是把所有的中国人往英语系人才方向上培养。专业的英语人才培养单靠大学4年时间是不够的，应从初中阶段开始，建立专业的外语学校。这样，不仅能培养出高级的英语系人才，还可以解除绝大多数人学习英语的痛苦。 (三)给大学英语考试热降温考试是学校师生教与学的指挥棒。有学者建议，变现在的强迫性考试为自愿性考试，让学生根据自身的情况自主决定是否参加四六级考试；同时废除一切将四六级与毕业证和学位证挂钩的不合理规定。用人单位不要把英语四六级作为招聘人才的惟一标准，而应该考虑学生的综合素质。没有了四六级的束缚，英语教师就可以在课堂上多增加听和说的讲授内容，对于Et常用语，比如有关天气、问候语生活等方面的知识，让学生多做听说练习，可以通过对话或小组练习的方式进行，课后的英语角也是提高学生英语听说能力很不错的选择。淡化英语的地位，让英语恢复作为一种语言交流工具的本来面目。(四)改革现行的英语教学内容 |
