《应用多媒体技术促进大学英语教学改革》----英语论文资料库
【摘 要】随着计算机技术、多媒体技术的不断发展和推广运用,多媒体计算机辅助外语教学正作用着外语教学的各个方面。英语教学论文 本文介绍华中科技大学外语系应用多媒体技术促进大学英语教学改革的实践及其启示。
【关键词】多媒体技术; 大学英语; 教学改革
近几年来,我校开展了面向21世纪大学英语教学模式改革,内容涉及课程设置、教学内容、教学措施、教学手段、英语水平测试等。其中,我们强调以应用多媒体技术手段和教学设备,促使教学模式的转变和更新。
一、转变外语教学观念,引入网络多媒体技术手段
当代语言教学探讨证明,外语习得是学习者在一定的社会文化背景之下,借助他人帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得目标语言能力的过程。这种以“学生为中心”的现代外语教育观念要求:①按照学习者的语言需求组织实施教学;②用目标语言授课,全面提供提高听、说、读、写技能的机会;③让学习者直接接触和获得目标语言及其文化等方面的真实语料,实现真实的目标语言交际所需的文化环境,等等。
然而,传统的大学英语“课堂教学以书本为中心”(textbook-based),“课堂活动以教师为主体”(teacher-based),“教学质量的评估以四、六级考试为主要依据”(test-based)。这种带有三T特点的教学投入高、产出低,效果不佳。招生规模扩大、教学资源和师资有限则更加剧了此种状况。
以多媒体计算机技术为代表的现代教育技术的迅猛发展,为实现上述现代外语教育理念提供了前所未有的机遇。在充分探讨国内外外语教学中应用多媒体技术实践的经验基础上,我们于2017年提出并制定了外语系实验室“十五”建设规划(以下简称“行动计划”)。
“行动计划”总目标是:充分利用现代化教学手段,建设一流的大学外语教学模式和课程体系。具体而言,分别建成AAV型听说对讲多媒体语音实验室和具备智能网络自主学习模式的数字网络语言实验室,配有外接录像机、DVD机、视频展示台、卫星电视等多路音、视频信号、校园局域网和INTERNET的微机操作系统,学生配有二享一显示器。
在学校的大力支持下,经过两年的努力,当前建成了国内较先进的16间多媒体教学语言实验室(可同时供846名学生使用)和多媒体自主学习中心(能容纳100名学生),以用供大学英语教师制作课件和从事多媒体外语教学的探讨中心。其特点如下:
1.时效性。用最先进的卫星接受系统接收CCTV、CNN、BBC、CNBC、ABC、C-SPAN、NOW等9套国内外新闻、科技、财经、综合节目并及时进行监控和编辑,将原汁原味的英语。实时输送到教室、机房、宿舍、餐厅的各个角落,在整个学校内营造出外语学习环境。教师和学生可以随时收看适合自己兴趣的外语节目,真切地感受异域语言及文化,提高自己的外语水平和文化素养。同时,亦可从外台的教育节目中接触到一些先进的教学措施,并极大地丰富了外语教学的资源。
2.互动性。我们在设备的选择和安装强调交流互动,使师生可随时随地进行交流。学生座位呈U字形和圆形布置,更利于教师采用能体现现代外语教育理念的教学法。
3.自主性。当前建立了一个全校性的网络教学工作平台,为全校服务,学生在语音室、机房、宿舍都可以利用教学网络平台所提供的各种外语网上服务,包括听广播、阅读文学著作、欣赏影视片、练习写作、进行网上测试,实行自立学习;教师则可利用它来备课、教学和与学生交流。
4.开放性。我们把所有多媒体教学语言实验室与互联网、闭路电视连接起来,创建了一个直接、有效、快捷、方便的外语教学科研网络。
通过教师外语教学观念的转变和“行动计划”的实施,我校大学英语教学发生了巨大变化:①英语各课程教学已全部实现多媒体教学。②广大教师重新认识了在学生的外语学习过程中教师应有的地位和影响,由单纯的知识传授者、灌输者逐步转变成了帮助学生主动建构意义的组织者、指导者和促进者。③学生的英语学习热情空前高涨,到课率达到了较满意的程度,而对大学英语教学课堂效果的满意程度近两年来逐年上升。
二、充分利用多媒体技术资源,促进大学英语教学模式改革
在新的教学理念指导下,依靠网络多媒体技术的支持,我校的大学英语教学模式也发生了很大的变化,具体表现在:
1.实施3M模块分级教学。为了因材施教,最大限度地调动学生学习英语的主动性和潜在能力,我们在基础阶段(一、二年级)实施3M模块教学模式,即通过分级考试将学生分为三大块进行教学,模块一针对基础一般的学生,模块二为基础良好的学生设置,模块三则为英语基础优秀的学生设置;模块二和模块三的学生可以免修部分或全部综合英语课程,并通过网上选课系统选修大学英语限选课;要求模块三的学生进入自主学习中心,借助多媒体计算机自学相关教材。当前我们已在2017级学生中全面实施了3M模式。
2.改革大学英语课程设置。在继续关注“如何教”的同时,我们也关注“教什么”和“如何学”。为此,发展趋势,充分发挥多媒体技术辅助外语教学的独特优势,对大学英语课程设置进行了改革,将大学英语划分为基础综合英语和大学英语限选课两大块。所谓“限选课”,是指基础阶段大学英语课中传授专门语言知识和文化背景、培养基础技能的课程,迄今为止开设有:英美文化、高级英语听说、中级英语听说、英美影视欣赏、媒体视听、商务英语、科技英语翻译、时文选读、进阶写作等10余门。优化后的大学英语课程体系反映了教育部《大学英语教学大纲》所提出的教学指导方针和要求。
3.倡导自主学习。在已建成的网络教学系统中,学生可借助于教师编制的电子课件自主学习,可通过VOD视频点播系统点播卫星电视节目或英语原文影视节目,可通过局域网参加网上英语考试等。在这种情况下教师的影响体现为:①利用计算机辅助教学系统将学生学习中的错误、成功率以及所花时间等信息记载下来,以此为根据,制定学习规划供学生参考,指导学生学习,同时改进课件和教学措施。②适时更新视频点播资料,精选互联网、卫星电视等媒体上的适宜资料,按主题、语言的难易程度等分成类,供学生选用,以满足“个性化”学习的需要,真正做到因材施教③将无需教师讲解的练习制成软件,让学生上机完成,既培养自学能力,也节约了课时和教师资源。此外,我们还在积极建设英语教学网站,加快包括英语语料库在内的大学英语资源库建设。现代化教学手段的应用以及教学环境的改善,大大促进了学生的自主学习,提高了大学英语教学质量。
三、加强电子课件建设,提高英语教师素质
新的教学理念、新的教学环境以及学生新的学习方式,对教师素质提出了更高的要求。我们始终将师资队伍建设摆在了首位。方法之一是,鼓励教师参与教材编写或自主选择教材,同时设计和编写与教材配套的电子课件。我们将教材的编写、选择过程视为一个探讨大学英语教学法的过程,广大教师从中可以学习和领会各种教材编写过程中所包含的现代语言学探讨成果、教学理念、教学指导准则和实现这些理念、准则的教学措施。我们建立的计算机辅助语言教学及多媒体技术制作中心,为教师制作多媒体电子课件提供了条件。我们要求,无论选择何种教材,教师必须制作出相应的电子辅助教学课件;并定期组织开展电子课件制作经验交流和教学法探讨活动。
值得一提的是,为了切实提高教学质量,防止将英语课堂变成多媒体课件的展示,我们要求每个课件都要经过评估讨论,课件必须能体现课程特色,教学指导思想和教学措施得当,方能定稿。当前,我们已基本完成了所使用教材的电子课件的制作。
此外,我们在学校的支持下,采取学校、系、个人三位一体的资助形式,已连续三年选派大学英语教师到国外短期进修提高。
以学生自主学习特色的网络多媒体教学模式在我校实施后,效果显著。尽管存在初期教师工作量加大、教学设备操作较难和学生长时间视屏易疲劳等问题,但总的来看,多媒体技术在我校大学英语教学中广泛应用后,学生的英语学习热情高涨,问卷调查显示,有89%的学生对应用多媒体计算机辅助大学英语教学持欢迎态度。
参考文献:
1. Alesssi, S. M. &Trollip S. R., Computer-based instruction: methods and development. New Jersey: Prentice Hall, 1985.
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