《对于中学英语教学改革的思考》---英语论文
摘 要: 21世纪我国教育特别是中小学基础教育已从应试教育转向素质教育。因此,中学英语教学改革应该树立课程改革新理念,英语教学论文全面推行素质教育,培养实用性人才。
关键词: 课程改革; 素质教育; 听力教学
21世纪我国教育特别是中小学基础教育已从应试教育转向素质教育,这一重大的改革举措,使教学出现新转机,但某些学科还停滞在旧的教学模式上,还未树立课程改革新理念,尤其是中学英语教育中的听力教学。笔者现就中学英语听力教学谈谈教学体会。
一、课程改革
以往中学英语教育注重培养应试型学生,施教过程中注重教材中语法教学,大量的语法讲解、练习、考试,导致一些考进大学的学生很难适应高校的教学,听不懂教授们用英语讲授各专业知识。英语听力和口语方面十分薄弱。
为了适应时代发展和进步的需要,我国教学改革也从应试教育型转向素质教育型。这一点从近年全国高考英语试卷改革中明显反映出来。英语高考试卷听力部分比分在逐年上升,教育部也表示要逐年加大比分,使英语听力分数有可能达到百分之五十以适应时代的需要。由此则英语语法考试的比分将逐年下降。这就要求我们要树立中学教学改革新理念,进行课程改革,调整英语教学过程中语法知识的传授和英语听力教学的施教联系,建构正确的英语素质教育的框架。
当前大部分中学都有语音实验室,一周英语课我们可以把三分之二时间花在讲授语法,以及口语交流的教材教育上,另三分之一时间用在语音实验室听力教学上。否则的话,既浪费了听力设备资源,又埋没、耽误了有天赋的学生。如果中学英语教育缺少了听力教学,英语教育就不是完整的教育。
二、素质教育
素质教育的一个重要环节即加强师资队伍建设,全面提高教师自身素质。加强教师职业道德教育,提高教师专业知识、业务水平,加强教育、教学理论学习以及教学多元化教育方式和手段。
做为中学英语教师还应获悉并掌握大学英语大纲对预备级的具体要求,换言之,中学教师把自己学生教育培养其英语水平应达到:1、语音--—能应用国际音标正确拼读单词,掌握基本读音规则,朗读时,语音、语调、句子重音及意群划分基本正确。2、语法--—掌握动词的时态、语态、动词非谓语形式的基本用法,形容词和副词的级以及简单句和复合句的结构等。3、词汇--—领会式掌握: 600词(累计数1800词),复用式掌握:400词(累计数1200词),还应掌握一定量的常用词组。4、读--—精读量:5000词,泛读量:20170词。一般阅读:55wpm;快速阅读:70wpm;能读懂语言难度一般的普通题材的文章,掌握中心大意,了解说明中心大意的事实和细节。快速阅读材料难度应低于课文,生词不超过总词数的3%。5、听--—能听懂课堂用语、课文录音,难度略低于课文的听力材料和简单的日常用语。对题材熟悉、句子结构简单、基本上没有生词、语速为每分钟100—120词的听力材料,两遍可以听懂。听力材料难度应低于课文,题材熟悉,基本上没有生词。6、说--—学会简单的课堂用语和日常用语,能用英语回答教师就课文提出的问题。7、写--—能应用学到的词汇和语法结构连句成段。8、译--—能借助词典将与课文难度相仿的英语文章译成汉语及将结构比较简单的汉语译成英语,译速为英译汉每小时250英语词,汉译英每小时200汉字。
参照教学大纲,中学英语教师应懂得如何因材施教,如何采取非常手段达到教学目的,为大学输送合格的高素质的学生。中学英语教育普遍存在听力教学欠缺和薄弱(除了北京、上海、广州等一些教育强劲的大城市),这种现象在考上各类重点及非重点大学的新生中表现尤其明显,其程度也相当严重。这种现象不能不引起我们中学及大学英语教育工作者的重视和警惕,必须及时采取方法,创造条件,强化中学英语听力教学。
三、听力教学
在中学英语教育中听力教学是非常重要的步骤和手段。现代外语教学功能派的代表人物英语语言学家Wilkins认为学习语言最主要的就是大量接触语言。“在教学计划中哪种语言活动占主要地位,学生在这种活动方面的能力也较强。”
语音实验室是英语听力教学最重要的途径和最主要的手段之一。通过实验室听力教学的强化训练有助于学生听力的增强,听写能力提高以及听力速度的加快。语音实验室十分适合初中学生的听力教学。但关于高中部的学生来说,仅仅依靠语言实验室是不够的,有条件的学校还应该对高中生进行多媒体电化教学。因为多媒体电化教学是情景教学法(Situational Method)或视听法(Audio Visual Method)的最好表现。它利用科技手段,突破时间、空间的限制,利用声音、文字、图片、视频图像等手段,为学生提供生动、直观的学习材料,通过大量的、不断重复的信息输入,对学生进行以听说为重点的语言技巧训练,培养学生视、听过程中的吸收语言和理解能力,实现外语听说功能的目标。
同时多媒体影视电化教学优越性还表现在:(1)影视片中大量标准、地道的而且是真实交际中使用的自然语言具有权威性及很高的可信度,它能提高学生的信心,激发学习者强烈的兴趣。(2)影视片中人物形象所传达的真实语言和形体语言有助于学习者的模仿和理解。(3)影视片中所展现的文化背景、风俗人情让学习者以极快的速度接受与掌握,其优越性是英美概况等书本知识传播无法比拟的。总之,影视片的强烈动感效果,声形并茂,引起学生精神亢奋,调动学生的眼、耳等多种感觉器官同时参与学习,增加了信号刺激的强度,加深了大脑皮层中留下的痕迹,从而提高了记忆的效率。
语音实验室的听力教学和多媒体的影视电化教学其意义和作用是深远的。一方面为中学生学好英语,提高听力创造条件,打好基础,另一方面为高中毕业后走向社会或进入大学提供了良好的保障。听力教学是中学英语素质教育不可缺少的重要部分。
参考文献:
[1] Wilkins,D.A,Second-Language Learning and Teaching(中文版),1987,国际文化出版企业.
[2]大学英语教学大纲(修订本)[Z]. 上海:上海外语教育出版社.
[3]郑艳芳.高校英语系听力教学探微[J].宁德师专学报,2017,(3).，英语论文范文，英语毕业论文 |
