(四)“走出去，请进来”，把握教育时机，引导学生少走弯路
“请进来”是请中学有经验的优秀教师或教学能手介绍教育教学经验，帮助学生解答在教学理论学习和课堂教学实践中的疑惑。“走出去”是指在理论课教学和校内试教过程中，组织学生见习，听讲课、听说课、听评课，结合中学教学实际领悟英语教学规律。如果条件允许，最好设见习周。见习使学生在初步实践的基础上对照中学课堂教学实际调整教学思路，最大限度地模拟中学英语课堂教学，做到“教师”的“教”和“学生”的“学”都从英语教学实际出发，为教育实习打下良好的基础。
(五)实施过关、达标制度，加强教学能力形成的量化管理
为了便于观察和有效控制学生教学能力的形成进程，教法课应从语言、教态、板书，简笔画、教学挂图、投影片的绘制，英语论文，教材略论、教学演示、教学设计、板面设计，教案、听课笔记、教育调查报告的编写，英文歌曲演唱、英语板报设计、英语晚会的组织等诸多方面，对学生进行全面训练与考核。采用过关、达标、竞赛、展览、晚会、演唱会等形式对学生的教育、教学能力的形成进程进行量化管理，为教育实习和毕业后的实际教学工作打下坚实基础。
二、突出师范性，英语教师职业技能的系统培训
“只有知识而缺乏能力，只能成为知识的传递器(低级的‘教书匠’)，而不能创造性地搞好教学，开发学生的智力。既有知识又有能力的教师才是真正的‘教育家’、‘教学巨匠’，才能科学地传授知识，培养一代新型人才。教学能力来源于教学实践，要培养学生的教学能力，英语教法课必须走一条“突出师范性，侧重英语教师职业技能的系统培训”的路子。只有这样，才能培养出高素质的英语教师。笔者拟从以下五个方面研讨如何发展学生的英语教师必备的职业技能:基本的英语教学能力、处理教材的能力、英语课堂教学组织能力、情景教学和直观教学能力、英语教研能力。
(一)基本的英语教学能力
语言是教师表达思想、传授知识、启迪学生智慧的工具和桥梁。“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的学习效率。”川。如果教师的英语口语水平不高，上课不能用英语组织课堂教学，不能准确无误地把知识传授给学生，不但会造成教学时间的大量浪费，还会破坏学生对英语的期待心理。可见，教师的英语口语水平直接作用到学生的听力和口语能力的发展。另外，板书以书面形式向学生展示课堂教学的要点。规范工整的板书具有示范性;科学合理、富有启发性的板面设计会使学生对所学知识记忆深刻，启发学生的思维，从而提高学习效率。因此，英语教师的板书在课堂教学的组织中也起着十分重要的影响。所以，英语教师职业技能的系统培训首先要对学生的英语口语、书法、板面设计做出明确要求。
在英语口语技能的培养中，我们可采用“语音过关、词汇量测试、英语课堂用语过关，英语朗读比赛、英语短文背诵和英语自我介绍达标”等形式强化学生用英语组织课堂教学的能力。在英语书法技能的培养中，可采用“布置英语书法作业，组织英语板书过关、板面设计达标”等形式强化学生的英语板书的形体艺术和整体艺术修养。总之，对学生进行英语口语水平和英文书法技能的量化考核，可以有效地强化学生基本的英语教学能力。
(二)处理教材的能力
教材是知识信息的储备库，要使知识信息被学生接受、吸收，必须根据学生的实际水平，按照实际教学需要对教材进行一定程度的加工处理。对教材进行略论、加工和重新组织的能力就是处理教材的能力。它包括:把握教材编写体系，根据教学内容划分课时、确定教学目的、选择课型;根据教 | 
