1,引入课文的问题要有趣味性,生活性,或能引起悬念。我在为02级运动系上的第一次课Learning a Foreign Language一课(见《新视野大学英语》外语教学与探讨出版社),我准备了几个简单的问题。第一个是·Do you like your former English teacher? which one?why?估计学生为了能回答我的问题,专挑简单的词回答。如Yes, I like Ms·Cheng, she is very kind·当我进一步追问Why do you say she is very kind? Could you give me some exam-ples?他只是笑而不语。我问:‘Does she always smile?’‘Yes·’‘And you like her smile?’‘Yes·’‘And I smile all thetime, Do you like me?’‘Yes’(laught)·‘I see, everybody likessmiling person, nobody likes someone who is always shout at you:you are very silly! you are wrong again! Right?’‘yes’(laught)···虽然他们大多只能用yes回答,但是他们都很投入,课堂气氛很好。有的同学提出:“老师,我很喜欢我初中的英语老师,可是‘初中’一词我不知道怎么说。”我告诉他们,我们课文里就有“初中”“高中”这些词,哪位同学能找出来呢,哪位最先找到上来将单词写在黑板上就给他记入一分。他们都纷纷埋头查书。 2,要抓住时机提出有启发性的问题。当一位同学上来写下‘junior middle school’‘se-niormiddle school’后,我问她:“你怎么找到这两个词的呢”因为本课课后生词表对junior一词的解析是1, someone whois younger年少者2, someone of low or lower position地位较低者;晚辈。对senior一词的解析是“较年长者”并没有提到“初级”或“高级”这些词眼。这位同学回答:“猜出来的,因为这两个词后都有middle school,而junior是年少者; se-nior是较年长者;年少者肯定读初中,年龄较大的肯定是读高中了。”我肯定并称赞这位同学勤于思考且抓住这个时机教会同学们一些猜词的技巧,并告诉他们在阅读理解中的应用。这是一种很重要的技巧。以往我曾多次向学生介绍这种措施,还是见到学生看一篇短文拼命查字典。我问:“你每个不懂的单词都查,那要多久才能看完这文章?”他说:“老师,您当然猜得出,可我们这水平……”但是如上例由学生自己实践,教师启发,总结出来的措施技巧他，英语论文，英语毕业论文 |
