《农村初级英语教学策略》----英语教学论文精修
新课标农村小学三年级起就开设英语课。而要学好英语，首先要练好口语，但在教学初期，学生中往往不同程度地出现不愿意说的“怯口 ”心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言，英语论文，/论文犹犹豫豫害怕讲错。如何在40 分钟课堂教学中,打开学生嘴上的这把“锁”,让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆地练呢？
一、融洽师生联系，创造轻松的课堂气氛
教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。俗话说“：亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因影响下，产生师生情感的“双向反馈 ”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。
比如在句型模仿的操练时，由于句子本身是个相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人情感作用，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，连续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤，从而不愿开口。
遇到这种情况，教师首先要克服焦燥心情，用亲切的口吻，幽默的话语，生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪，多用鼓励的措施，激发树立起学生的信心。
二、优化教学手段，寓教于乐，让人人开口说
英语的内容本身比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能是在特定的情境中体现出来的。在课堂上要精心组织好教学材料，创造多种情境，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于外语的环境中。这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动和保持学生的学习兴趣，/论文让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。教材本身最大特点就是采用“结构—功能法”，以结构为主体，辅以情境，将交际功能的训练贯穿始终。
所以教师要尽可能地借助图片、实物玩具、多媒体等手段降低学生理解语言材料的难度，通过讲解、演示等措施创造模拟出生活的语言情境，带着学生不知不觉进入语境中大胆练说，避免机械操练。例如，我在进行字母教学的复习巩固课时，我用一幅幅带有字母形状的简笔画建立了一个“字母王国”，配上录音后带着学生去“字母王国”参观，并请部分学生扮演字母这一角色展开对话：
A: Hello，I’m A.
B: Hi，I am B.
A: Nice to see you.
B: Nice to see you， too.
A: What’s the time？
B: It’s eight，where are you going？
A: To the park.
B: Let’s go together.
A: OK.
在生动有趣的作客参观途中，学生不知不觉地既巩固了字母又巩固了句型，英语论文范文，使学生在情境学习中充满好奇心、新鲜感，从而从不愿开口到愿意开口，甚至抢着发言，从老师要我讲到我自己要讲，引发了他们对学习英语极大的热情。在教学中采用各种交际性游戏也是寓教于乐的好措施。
三、课内课外多为学生创设机会，养成良好的学习习惯
要让学生自我表现、有自我考核学习能力的机会，教师就应在课内根据每单元教材特点设计不同的教学主题课，培养学生用英语说话交流的习惯，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。
如第一册中可将第一单元内容设计成“小小礼仪员”的评比赛，小主持用英语向大家问好后，把戴头饰的礼仪员即教材中的人物介绍给大家，设计朋友见面认识了解的环节，让学生把刚学到的内容用于对话中，/论文情景自然，气氛活跃。根据第 27 课“Jenny’s Family”的教学内容可设计“今天请你作客 Jenny 家”的主题会，根据第 29 课“Happy Birthday”的内容可设计“生日聚会”主题会，把零星的知识进行串联组成生动的说话材料，是学生心理发展和语言操练的源泉，对克服学生学习中的“聋哑症”效果最好。在课外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家长对话，与大哥哥大姐姐对话。
由此可见，学生在英语学习中嘴上的“锁”是不难打开的，关于刚起步的学生并不要求面面俱到地掌握，只要能讲几句，甚至一、二句，只要愿讲，积极讲，就是学习的成功，教师就应给于支持和鼓励。尤其是农村英语教学中只有在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯，浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，才能为今后的外语学习作好充分的准备，打好扎实的基础。
|
