硕士论文资料库:《公共英语与计算机教学近况及其对策》
摘 要: 该文在阐述我校公共英语,计算机教学近况的基础上,略论了这两门公共课存在的问题,英语教育论文进而提出了提高其教学质量的几点建议。
关键词: 英语; 计算机; 课程; 思考
一、我校公共英语、计算机教学近况
我校公共英语教学的组织方式经过了按院系、行政班级授课到分级教学的变化过程。按院系、行政班级授课的优点是方便教学安排和管理,各系的活动不会严重作用英语教学。缺点是同一个班上学生英语程度相差较大,违背了因材施教的准则。教师在教学中对个体的异同照顾不够。这不仅给教师的教学造成困难,也对学生的学习不利。程度好的学生反映吃不饱,希望教师多讲、讲深;而程度差的学生对教师的正常授课都难以消化,师生双方都有怨言。
分级教学的优点是体现了因材施教,能较好地满足各个层次学生的需求。但缺点是把学生分成了几个等级(即快班、平行班或慢班),未能充分体现“一切尊重人”的社会发展趋势。尤其是使那些等级较低的学生产生了“自卑感”,其心理压力越来越大,课上不敢提问,不敢回答问题,从而“自暴自弃、破罐子破摔”。其结果是教师丧失了教的信心,学生失去了学的兴趣,最终放弃英语学习。
公共计算机教学长期以来按行政班级授课,并经历了由单班到合堂、由黑板到投影的教学发展过程。由于计算机的运用性比英语的运用性更为迫切,同时,该课程是一门操作性强的课程(即无须掌握太多理论知识,甚至几乎不知道理论知识,同样可以熟练操作),故计算机课程的综合教学效果比英语显著。但是,由于学生的计算机基础参差不齐,这关于完全以教师为中心且合堂上课的教学组织方式无疑也面临巨大的挑战。
二、存在的问题
1、观念更新未能与时俱进。教育观念仍需转变和更新。任课教师的教育思想观念与时代发展的需求有一定差距。新的教育观、发展观、质量观等还未在教师的思想认识中扎根,还没有很好地贯穿到教学过程及教学管理实践之中。因而在推进教学改革等工作中有较大的阻力。
2、教学投入存在“四个不足”。即教学经费总体投入不足,领导对教学工作投入的精力不足,教师在教学上投入的精力不足和学生投入学习的动力不足。其中部分院系领导和教师,对教学工作的重要性认识不到位,对教学规律缺乏有意识的、深入的、持续的探讨。
3、教学规范性仍需强化。表现在教学管理制度还不完备,一些教学的基本环节未真正落实到位;教学管理的规范化、制度化、科学化、现代化还不够;有效的教学质量监控体系和有效的调动师生主动性、积极性的激励竞争机制与优胜劣汰机制还没有建立起来,教学管理干部队伍的整体素质和管理水平有待于提高等。
4、生源素质每况愈下。由于高校扩招等原因,近几年来我校所招学生的整体素质呈下降趋势,给教学带来许多困难。
5、教学目标仍偏重过级考试。当前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩,反而有朝着“过级是关键,60分是硬道理”的方向发展的趋势。当然,大学英语实行过级考试,推动英语学习,提高大学生英语水平起到了积极影响,也使我国英语教学逐步走向正规。但是,过级考试制度化,也有一定的负面影响,不少学生为考试而学习,教师为通过率焦虑,学生死抠大纲词汇,似乎掌握了大纲词汇,就掌握了英语。最终导致了语言教学没能达到应用的目的;外语教学所花的多学时与实际效果极不相称。其实,英语作为一种活生生的语言,丰富多彩。国际上现代外语教学提倡“以学生为中心”、“以交际运用为目标”、“以任务实践为本”、“干中学”、“学用语言做事(而不是做题)”等值得借鉴。因此,高校英语的教与学要改变观念,高职高专英语教学应加大口语(听说)训练的力度,切实从应试教育转到培养学生应用语言的能力上来。此外,我校非计算机专业的计算机知识基本上是第一个层次的要求,显然不能有效地适应未来经济社会发展的需要。
6、教学措施及手段较为陈旧。我校当前的公共英语教学主要采用以传授语言知识为主的“教材/黑板/录音机”的模式,以培养学生语用能力为目的的交际教学和利用计算机、网络技术辅助教学的现代化教学技术手段还远离课堂。从教学整体上看,还没有完全从以教师为中心转向以学生为中心。学生学习的积极性、主动性没有被充分地调动起来,导致费时低效现象。
7、教学内容缺乏针对性。我校公共英语课的教材也经历了一个不断探究的过程,即从《大学英语》开始,到当前的《实用英语》。公共英语教研室的教师付出了大量艰辛的劳动,也取得了许多喜人的成绩。但呈下降趋势的考试成绩从一个侧面说明我们的教学内容尚未能适应学生的具体情况。从计算机课程来看,由于未能从三个方面上设计非计算机专业的课程,显的内容较为单薄。
8、教学效果不尽人意。从总体上看,无论是公共英语课、还是公共计算机课,教学效果均不能令人满意。突出表现在期末考试成绩很不理想,英语听说能力差;计算机仍有一部分学生学完后不会独立的操作。
三、几点思考
1、进一步较变教学思想,更新教学观念。
首先应转变把外语考试看作是英语教学的终点,把考试通过率视为衡量英语教学的唯一尺子的错误的观念与认识。重庆交通学院在这方面的做法是实现“五个转变”,即教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心;教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由教师为中心转变为以学生为中心;教学应由句子水平转变到语篇水平,由单纯重视语言应用的精确性转变为既重视精确又重视流利。我认为这五个转变很有启发。此外,分级教学可采用更人性化的方式,比如,提出每一级的学习要求,然后充分尊重学生的自主选择权、学校参考其摸底成绩的方式综合确定其级别。不同级别的目标各不相同。这样,真正做到因材施教,各取所需。
2、调整教学目标。
教学目标是教学实施的航标。开设公共外语课程的目的旨在促进不同语种人群间的沟通与交流。上世纪50—70年代,我们和国外的沟通主要靠文字,因此对外语的语法、句式、结构十分重视。今天,我们和国外沟通、交流的大门已充分打开,人们相互间的直接接触和依靠文字的间接接触已在不同语种人们交往中平分秋色。因此大学的外语教学应在中学外语学习的基础上,积极、主动地在“直接沟通”方面进行学习和训练,特别是听、说能力的扩展应是高校外语教学的重点,而词汇应在大量实践训练和阅读中积累以达到应用自如。作为高职教育,学习外语更不在于语言语法本身,它还应使学生结合所学专业积累一定量的专业词汇和习惯用法。以便于学生更好地通过直接和间接的方式和他人沟通。
因此改革现有的外语教学体系,精选素材(公共的、专业的),组织课程逻辑框架,加强实践训练是高职外语教学的重要工作。在高职教学中单纯以现有外语过级考试通过率为评价标准,以至淡化、冲击高职教育运用能力标准这一特色,是不取的。因此,应组织一套人马,结合我校学生的具体情况,切实把握用人单位对外语的要求,重新制定出切实可行的、不同层次、不同要求的教学目标来。而计算机课也逐步把第二、第三层次的要求纳入教学目标之中。
3、更新教学内容。
大学英语教学内容包括传授语言知识,训练语言技能,发展语言交际能力等,其目标是通过英语的语言教学把学生应用英语进行交际的能力培养起来,并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来,课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标,与此同时,考核内容和考核方式也应根据学历层次的基本要求并结合我校学生的具体情况,在总结以往多年的考试经验和教训的基础上,探究出一套切实可行的措施来。
4、改革和优化教学措施。
目前,制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学措施改革滞后,可以说,如果不能大面积改进教学措施,提高英语教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的,必然要求教学措施与之相适应,因此优化教学措施是当前大学英语教学改革的重点之一。外语学院经过多年的教学实践,已总结了许多教学法。但措施往往具有多样性。古语说:“法门常在,法无定法”,也就是说英语教学要在遵循教学一般规律的前提下,在充分考虑语言教学特点的基础上,尽可能做到因人而宜、因材施教、注重效果,切忌生搬硬套。同样,公共计算机教学也应根据学生总体计算机技能水平提高的同时,差距不断加大的情况,改进和优化教学措施。
5、增大教学硬件投入力度,促进教学手段现代化建设。
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