4·以教学内容为主线,将各科知识融会贯通。在人文主义教育兴起的文艺复兴时期,人文主义教育主要是指把学生培养成为完人。人文主义者是指有学问的人,即在诗歌、古典语言、神学、哲学、文学艺术、音乐、政治、天文、历史、爱情,甚至在狩猎、格斗等方面都能堪称行家。现代人文观念与昔时的人文观念应该不完全一样,但是,它们应该有些基本点。吴刚在其“人文与新人文教育”中说,我们所谓的新人文精神包含两个相关的方面,即人文关切和科学理性。人文关切包括:(1)对生命及个人独特价值的尊重;(2)对自然及文化优秀传统的关怀;(3)对人的整体性的认同;(4)对不同观念(只要它具有可以说明的合理性)的宽容;(5)对群体合作生活的真诚态度。科学理性包括:(1)不懈追求真理的热情;(2)应用逻辑和常识或科学措施进行论证和怀疑的理解能力;(3)自我反思和批判的愿望和能力。(在英语教学中,特别是在高级英语的教学中,学习经典名篇就是很好的人文教育的措施之一。例如,约翰·F·肯尼迪总统的《就职演说》(Inaugural Address)是名篇中的经典,它讲的是美国人为之骄傲的美国历史传统,讲的是美国的外交政策,讲的是半个世纪以前的国际形势:势不两立的两大阵营、激烈的军备竞赛、持续的冷战局面等。学生在了解当时的国际形势时,还可进行深一层次的讨论,如:为什么会出现当时的状况?人权究竟是什么?拥有核武器和不拥有核武器的国家对世界的看法如何?美国人的价值观是什么?这些价值观是否适合所有民族?这些问题看上去与英语学习无关,而事实上是在贯彻新的人文精神,它对学生的整个英语学习起着很大的推进影响,它也会使学生将各种人文学科融会贯通。 5·充分利用人性中的“好奇心”、“表现欲”来激发学生的学习热情,把课堂变成高级的愉悦场所;把课后作业过程变成有趣的集体活动。课堂上应鼓励学生提问、出测验题、对所学材料进行评价、对他人的题目进行评价、对他人答案进行评价以及自我评价等;课后布置一些集体协作完成的任务。轻松愉快地生活是人们追求的目标,学校教育应该满足这一人性的需要。吴刚说,学校生活中的人文性包括如下内容:(1)教育的非干涉性;(2)学生的安全感;(3)团体中学习的合作与沟通;(4)学生的满意度;(5)对多元智能和性向的尊重;(6)课堂组织结构的多样性;(7)对主动探究的激励;(8)人性化的学校建筑设计和设施;(9)宽容而有智力挑战的学校文化环境。其中,第2,第3,第4,第6,第7应该是英语教师在英语课堂教学与学生课后学习活动中努力注意贯彻的准则。例如,在英语语言习得中,会话、辩论等是经常应用的教学技巧,老师的态度决定学生的“安全感”;学生的满意度决定于课堂上的组织结构以，英语论文范文，英语论文 |
