我们所见到的是老师对学生的鼓励,“Good!”、“Very good!”、“Excel-lent!”。即使是在我们看来句子中有很严重的语法错误或者是毛病较多的情况下,学生从老师那儿得到的反馈还是鼓励。老师所注重的是如何培养学生独立思考问题、略论问题和解决问题的能力,如何提高他们用英语表达自己思想、发表自己的见解的能力。我们知道,按照后结构主义的理论观点,在学生学习第二语言的过程中,学生试图根据自己所学的语言知识造出目标语言的正确句子而结果却是含有错误的句子,这就是中介语。中介语就是学习者对目标语所做的假设。学习者通过这种假设会进一步修改他所做的假设,进而向目标语前进(Selinker1972)。在后结构主义者看来,学生所犯的语法错误只是他们为了学习而使用的一种策略。在我国,尽管很多教师都已注意不要过分指出学生的错误,以防打消他们学习英语的积极性,但我们很多教师还是把当众纠正学生英语错误当作我们课堂教学的一个环节。在课堂上,当学生出现语法错误时,我们经常予以纠正。而这样的结果是,我们的学生在课堂上不愿讲话,害怕出错被同学笑话,渐渐地失去了主动讲英语的积极性,实际应用语言的能力不能得到不断提高,甚至到工作岗位之后,无法流利地用英语进行交流和工作。我们从开始学习外语时就有那种害怕出错、害怕出丑的心理,不仅作用我们英语学习的效果,也在我们后来事业的发展上起到了不良的作用。我们不能不说,这种害怕的心理与我们在整个学习阶段中教师不断地在其他同学面前指出学生的语言错误是有一定的联系的。然而,美国教师那种对待学生的语言错误从不指出的做法也是不可取的。 在很多情况下,学生犯语法错误,并不是像后结构主义者所认为的那样是为了学习而使用的一种策略,而是他们觉得那样说、那样用词是对的。即使他们这样用真是一种策略,以此来测试他所做的假设是否正确,那么当他们这样用了并没有人提出指正之后便认为可以这样用,就真的认为这样用是正确的,甚至一辈子这样用下去。我们在美国一所大学听了一堂由一位经验丰富的老教授讲授的高年级英语阅读课。当她给学生解释文章中引用的一句莎士比亚的原文时,她解释道,句中fell是foul的意思(bad or dirty)。而实际上,这个形容词在莎士比亚的这句中是cruel的意思。恐怕这位老师这辈子也不会认识到她把这个词讲错了,因为没人给她指出这个错误。我们认为,在课堂上立即或直接指出学生的语法错误是不可取的,因为这样会打消学生的积极性,甚至会造成学生在学习上的心理障碍。然而对学生的语言方面的错误置之不理不予纠正也是不对的,因为有时会造成终生的错用或误用词。正确的做法是在适当的时候适当的场合下,老师强调出正确的用法或通过老师本人的正确使用使学生学会正确的用法。对错误的纠正是必要的,关键是采取什么措施和在什么时候予以纠正。 美国学生经常要做讲座或报告(presentation),这在我国大学的教本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，英语毕业论文，/论文，/英语论文，/留学生论文，英语论文题目，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
