《我国高等医学院校医学英语教学与日本医学英语教育》------英语论文精修
Abstract:This paper makes a brief introduction to Japan’s English for Medical purpose (EMP) Education and its implication for EMP education at China’s medical colleges and universities from several perspectives: curriculum design, teaching mode, teachers, course books and society’s understanding of EMP.
Key Words:Japan; English for medical purpose (EMP) education; implication
摘要: 简单介绍了日本医学英语教育的近况,结合我国当前的医学英语教学情况,从课程设置、教学方式、师资、/英语论文 教材以及社会对医学英语的认知几个方面,揭示了日本医学英语教育对我国高等医学院校医学英语教学的启示。
关键词: 日本; 医学英语教育; 启示
1. 我国的医学英语教学近况
教育部2017年颁布的新的《大学英语课程要求》将大学英语教学分为一般要求、较高要求和更高要求。“更高要求”指:能基本听懂英语国家的广播电视节目,能听懂所学专业的讲座;能就一般或专业性话题进行较为流利、准确的对话或讨论。这对学生的专业英语交际能力提出了要求。因此,医科院校要加强专业英语教学,使医学生能够以英语为工具参加医学实践和学术交流。
从20世纪60年代至今,经过几代医学英语教育工作者的努力,我国的医学英语(English for Medical Purposes,简称EMP)教学工作取得了一定的成果。同时,也出现了各种问题:从课程设置看,医学英语仅以选修课形式或是在某些专业的高年级开设。在大多数医学院校,普通英语和医学英语的教学时数比超过了4∶1[1],课时不足,限制了医学英语教学的发展空间,严重作用了教学效果。
从教学方式看,教学并非多侧面,培养听、说、读、写能力相结合。医学英语教学重点放在阅读上,阅读多采用传统翻译法,收效甚微。学生少有参加有助于技能培养的实践活动。这种教学方式重阅读、语法和词汇训练,轻其他几项能力的培养;重视教师讲授,忽视学生主体地位,忽视学习运用,从而导致学生交际能力低下。
此外,师资薄弱,成为制约医学英语教学发展的“瓶颈”。既懂医学又擅长英语的人才普遍缺乏。授课教师要么英语系毕业,对医学知识了解甚少,讲授的广度和深度有限,很难做到游刃有余;或是医学专业教师授课,虽医学知识丰富,却不善于从语言角度施教。实际上,当前教师队伍的专业英语水平,尤其是口语水平,距离教学要求还有很大差距。
教材方面,进入21世纪后,医学英语教材、专著数量上升,各大出版社纷纷推出系列教材,而且医学英语口语与写作类的教材已明显超过了综合阅读类。这说明较之以前,医学英语教学更受重视,而且从着重培养阅读能力发展到将综合交际能力的培养提上日程。值得一提的是复旦大学2017年“金穗”文科项目资助的医学英语,其成果是颇有学术水平的一系列医学英语专著和教材。但总体而言,医学英语涉及面广,涉及专业多,对专业知识要求高,无法做到面面俱到,教材的编写困难重重。教材或过于深奥或流于科普。因此,医学英语教材仍处于匮乏或不系统的无序状态,各个院校基本上是自行其是,自选教材,“凑米下锅”的现象甚为普遍[2]。当前,还没有一套完整的高水平的、能运用于计算机网络,集听、说、读、写于一身的,具备统一试用质量的新型有声教材。
总体来看,我们无论在师资力量、教学条件、教学安排以及对专业英语学习的目标要求等方面与国外相比还相差甚远[3]。多数学生大学期间很少接触医学英语;参加了学习的,也因课时有限和条件有限只掌握了一些零散的词根、词缀、词汇和接触有限的医学文献。众多医学毕业生处于不能进行口、笔头学术交流和讨论的尴尬境地。为了培养有较高专业英语交流能力的人才,医学院校的英语教学改革势在必行。李文斌的调查探讨表明几乎100%的学生建议进行医学英语教学改革[4]。
2. 日本医学英语教育近况
2. 1 日本高等医学院校英语教师和医学生对EMP的认识
20世纪80年代初全日本对EMP缺乏了解和兴趣,医学院校根本就未开设医学英语课程。1982年,日本东京医科大学的J. Patrick Barron教授计划成立医学英语教育协会,因此在全国范围内对医科院校的400名英语教师进行了调查。调查结果表明:除了J. Patrick Barron教授,全国只有3名英语教师表示出对EMP的兴趣。很多人,包括医学专业人士认为不存在“医学英语”。同样的调查在1989年进行,相较1982年,部分教师开始意识到了医学英语的重要性,同时采用医学相关的阅读资料进行教学有了较大幅度的增长,但对医学英语课程的开设仍无动于衷,开发适宜的EMP课程道路漫长。
1994年,日本成立了医学外语教育工作组(Working Group For Foreign Medical Language Education),Hamamatsu大学的Kenichi Uemura博士出任领导。1995年,他们面对全国49所公立和31所私立的医科学院进行调查,了解这些学校目前开设的EMP课程以及今后计划要开设的EMP课程。1982年、1989年以及1995年三次调查结果似乎显示出对EMP兴趣的增长。1998年,教师们关于建立日本医学英语教育协会(JASMEE, the Japanese Association for Medical English Education)的兴趣显著增高。
日本医学生关于EMP的态度同样也经历了一个变化的过程。比如,对东京医科大学一、三年级学生进行了年度调查,了解他们对EMP重要性的认识。2017年的调查结果表明学生对EMP的兴趣有非常显著的增长。原因是日本推行了基于美国模式的住院医师选配制( residency matching program)。一些久负盛名的大医院把医学英语纳入了选拔过程,计划进入这些医院的学生感到了学习EMP的必要性和紧迫性。在住院医师选配制中,医院有权自主设计医学英语考察重点。一些医院重视学生的专业文献阅读能力,一些重视与病人用英语交流的能力,一些期望住院医师具有在国际上进行学术交流的能力。所以医学生需要的医学英语能力有不同的侧重。
当前,全日本医师都需参加全国医师执照考试(National Medical Licensing Examination, NMLE)。医学英语有望于2017年纳入全国医师执照考试。如果正式实施,具备基本的EMP能力就成为当医师的必须条件,相信对EMP课程会有极其旺盛的需求。
2. 2 日本医学英语课程的开发
1980年到1990年,日本St. Marianna大学在全国首次推出医学英语课程。课程教学资料包括内窥镜检查录像,还包括肺癌、泌尿学,内窥镜检查以及医学写作方面的学习资料,这些英文资料多是由J. Patrick Barron教授从日语转译而成。
作为EMP方面的领头军,之后会多次提及东京医科大学。下面就介绍一下该校开发的医学英语综合课程。课程覆盖一到六年级(五年级主要到联合诊所轮班)。医学英语课程基本目的之一:培养学生应用英语进行专业交际的基本能力;其二,奠定医学科研事业的基础。课程设计非常灵活,并照顾到将来之需,如配合住院医师选配制和全国医师执照考试等。
一到四年级的医学英语是必修课,东京医科大学的学生按照水平分成A, B, C, D, E和F六组,每组18名学生,有6名教师。一、二年级主要内容是医学英语词汇学和基本的专业文献阅读,要求学生掌握医学术语,能够向病人进行阐释。采用的教科书是Building a Medical Vocabulary。本书主要针对以英语为母语的从事医学相关职业的人士,如医疗保险从业人员。这本教材是市场同类书籍中最好的,但价格贵,出版商又总是事先不给予通知就突然改变版本。因此,东京医科大学自编了适合一二年级学生特殊需要的医，英语论文网站，英语论文题目 |
