(二)阅读预测(reading-prediction)所谓预测,就是指读者在看了阅读材料的标题(title)或开始阅读时,根据已有经验或知识(如预测策略),关系上下文,以预期话题、预期内容等形式来猜测将要读到的信息的可能范围,从而避免注意力平均分配于每一字、词、句、段落乃至意群上,这是一种“心理语言学的猜测游戏”(Goodman,1975)。其影响在于培养读者根据词语或句子线索解开文章内所隐含的信息的能力。当然,这个阶段的重点应在认知理解的技巧上而不是在对语言特征的应用上。这样,读者就能更充分地集中注意力来减少他的劳动负荷,从而提高阅读的整体效率。同时,根据已捕捉到的语言信息进行合乎逻辑的猜测,来略论作者的创作意图。按照预测行为发生的时间顺序,预测可以分为读前预测和读中预测。读前预测,可以根据读材料的标题,相关的语篇信息以及阅读材料后所附加的各种练习题事先来进行预测;读中预测,可以根据材料中的主题句,人物的身份、地点以及文中出现的各种信息词来进行预测。这两种能力在整个阅读过程中起着非常重要的影响。所以,笔者认为,预测行为应贯穿于阅读实践及语言输入的始终。 (三)阅读推理(reading-deduction)探讨者曾通过科学的措施探讨并确定了哪些是成功的语言学习者使用的策略,其中之一是“推理能力”(Ru-bin,1976)。这已在外语教学和探讨领域达成了共识。它要求学生在理解某一新的语言信号的基础上,应着重于基本技能的培养,使学生既学会围绕语篇正确识别语言信息及其微观结构的略论本领,又学会从宏观角度略论语篇结构,对整个语篇的层次结构、深层意义、逻辑联系、主题思想和作者的意图等进行演绎推理。在阅读过程中,读者应随时根据文本提供的语言、上下文的内在关系等单位信息,进行合乎逻辑的推理,并不断根据语境和背景知识摒弃、修正或证实推理。可以说,对匠心独具的精辟见解的叹服往往发生在读者把自己的推理和作者的思想做了一番比较以后。我们说O.Henry的小说以出人意料的结尾见长,那正是因为其中有着扣人心弦的情节及其推理的缘故。 (四)归纳总结(summation)我们发现,在阅读过程中,由于缺乏总揽全局的“整体”意识,相当一部分读者对相关的阅读材料的理解常常出现“见木不见林”的感觉,甚至有时会显得支离破碎。因此,通过必要的归纳、总结,不仅使文章的“整体感”得以显露,而且,通过略论其中的逻辑结构,可以有效地避免断章取义现象的发生,也有利于他们全方位、多角度、深刻地揭示文章的主旨和作者的写作意图;同时,读者可以从中受到一定程度的启发,进而实现由点到线、由线到面地将所获得的语言信息内化(internalize)为自身的东西,，英语论文题目，英语论文 |
