改进教学措施,加强人才培养基地建设
[ to ] pick in 15 54 Mongolia minority middle school English teachers' random stratified cluster sampling mode of survey shows that: most English teachers can use English audio-visual teaching equipment teaching, it can better accomplish the work of English teaching. But there are also English teachers age light, for male and female teachers are short, proportion, degree of low yield, not professional counterparts, titles of less common problems such as Han nationality middle school. We should solve in the curriculum and teaching material construction problems, develop and enrich the quality of Mongolia Nationality Teachers of English, improve teaching methods, strengthen the consciousness of scientific research, strengthen personnel training base construction, strengthen multilateral relation, promote and improve the Mongolia minority middle school English teachers' professional qualities.
[摘 要] 对15所54位蒙古族中学英语教师的随机分层整群抽样模式的调查表明:绝大多数英语教师能够应用英语视听教学设备进行教学,能较好地完成英语教学工作。但也存在英语教师年龄偏轻,教龄短,男女教师比例不均,学历合格率低,专业不对口,职称低于普通汉族中学等问题。今后应解决在课程设置及教材建设方面存在的问题,大力培养和充实高素质的蒙古族英语教师,改进教学措施,加强科研意识,加强人才培养基地建设,加强多边关系,促进和全面提高蒙古族中学英语教师的专业素质。
[关键词] 蒙古族中学;英语;教师;素质;调查
一、基本概述
《蒙族中学英语教师素质近况调查》1999年12月正式启动。课题探讨采用随机分层整群抽样模式,在内蒙古自治区2017年底之前开设英语的蒙古族中学中,选取不同层次的调查对象:蒙古族中学15所,约占2017年底内蒙古自治区蒙古族中学的7•54%(自治区教育厅民族教育处统计数字)。随机选取参照对比学校,市级与旗、县级汉族中学各一所。接受问卷调查的蒙古族中学英语教师54人,约占2017年底内蒙古自治区教育厅民族教育处统计的蒙古族中学英语教师总数的16•6%(自治区教育厅民族教育处统计数字)。课题就内蒙古自治区蒙古族中学英语教师的年龄、教龄、学历、职称、任课年级、备课与讲课评估、教学科研以及学生英语成绩等方面进行了广泛深入的调查。
二、调查背景和目的
内蒙古自治区的人口由49个民族组成。其中蒙古族390多万人,占自治区总人口的15•7%。汉语文和蒙古语文是内蒙古自治区通用的语言文字。普通中学中,蒙古族学校合计199所。蒙古族在校学生,普通高中48088人,普通初中192450人。①2017年普通中学蒙古语授课英语专任教师总计326人。初中英语专任教师276人。其中大学本科毕业及其以上的48人,大学专科毕业的155人,中专毕业的66人,高中毕业以下的7人(取得专业证书的4人)。高中英语专任教师50人。其中大学本科毕业及其以上的29人,专科毕业的17人,中专毕业的4人。学历合格率,初中占73•55%,高中占58%。②长期以来,内蒙古自治区蒙古族中学一直实行双语(汉语、蒙古语)教学。随着改革开放新形势的发展,广大蒙古族中学“面向现代化,面向未来,面向世界”进行教育改革,培养走出内蒙古,走向全国,走向世界的创新型人才的教育目标,成为进行创新型教育探究的新起点。于是“三语(蒙古语、汉语、外语)教学”开始在一些蒙古族中学试行。
为了探究蒙古族中学英语教学的基本规律,科学设置英语教学课程,进行英语教学实践经验总结,内蒙古自治区于1992年首次在内蒙古师范大学附属中学蒙古语授课班的蒙古族中学生中开始英语课教学实验。之后内蒙古自治区教育厅陆续确定了7个蒙古族中学英语实验校。有一些蒙古族中学也自行开设了英语实验课。蒙古族中学开设英语课,急需高水平的蒙古族合格英语教师,他们直接联系到英语教学质量的提高。由于长期以来,蒙古族中学不开设英语,高校没有专门培养蒙汉英兼通的蒙古族英语教师,因此开展蒙古族中学英语教师素质近况调查,找出差距和存在的问题,关于全面提高蒙古族中学英语教师的专业素质就显得十分必要。
三、调查结果与略论
综合调查统计结果,可以初步得出如下结论:
(一)绝大多数蒙古族中学配备了英语视听教学设备,为英语教师提高教学水平奠定了初步基础
在被调查的蒙古族中学中,英语教学视听设备配置程度比较高。说明当地政府关于蒙古族中学英语教学实验的展开给予了大力支持。蒙古族中学关于英语教学,也十分重视。民族教育优惠政策得到了很好的落实。被调查的自治区级英语实验校都有语音室。被调查的盟(市)、旗(县)蒙古族中学绝大多数有语音室。语音室的配置,为蒙古族中学英语教师提高英语视听教学措施和提高英语教学水平奠定了初步基础。语音室配置程度,从自治区级英语实验校至盟(市)、旗(县)蒙古族中学逐级递减。有的蒙古族中学没有语音室。蒙古族中学英语教师应用英语视听教学的程度也随之递减,教学质量和教学效果也会受到不同程度的作用。
(二)大多数英语教师能够应用英语视听设备进行英语教学
结合英语教学内容,应用英语视听设备进行英语课堂教学,是英语教师应该具备的教学能力之一。在被调查的蒙古族中学中,大多数被调查的蒙古族中学英语教师在英语课堂教学中,注重应用英语视听教学设备和措施营造英语语言环境,提高英语教学水平与效率。其中25•9%的英语教师综合应用语音室、英语音像教学和英语磁带教学三种形式进行英语课堂教学,充分利用现代化视听教学手段,提高英语课堂教学的趣味性和灵活性,使课堂教学形式多样,教学内容生动。有72•2%的英语教师利用语音室教学,充分发挥了现代化英语视听教学设施和设备的积极影响,使英语教学成为现代语音设备介入的新型课程模式。有29•6%的英语教师使用英语音像设备教学,使英语视听资料发挥重要影响。有88•9%的英语教师利用英语磁带教学。有9•3%的英语教师没有语音室。没有语音室的蒙古族中学,大多数英语教师采用英语磁带教学。
有的蒙古族中学虽然没有语音室,但英语教师在课堂上也应用英语音像和英语磁带教学。说明英语教师爱岗敬业,想方设法提高英语教学质量和改善英语教学条件。还有9•3%的英语教师在教学中完全没有应用英语视听教学设备。学生在课堂教学中无法获得地道的英语感性体验,学习英语的困难可想而知。同时英语教师综合应用语音视听措施教学的能力也没有机会得到提高。有的蒙古族中学虽然有语音室,但英语教师并不用语音室教学。语音室闲置,英语视听设备没有发挥应有的效用。英语教师应用视听技术教学的综合教学能力,也没有机会得到相应的锻炼和提高。
(三)英语教师缺编,专业素质层次不一;英语师生比差距较大
雄厚扎实的英语系知识基础,是英语教师专业素质的必备条件之一。在被调查的蒙古，英语论文网站，英语毕业论文 |
