英语教学考评形式的缺陷及改进其考评模式的策略
Abstract: The traditional form and content of adult English teaching evaluation have yet to be further improved. After the analysis based on the questionnaire, a new reform was proposed, which managed to combine the characterized examinations with the principle assessing adult English proficiency through various channels and all-sided comments. As was expected, good and desired results were achieved through teaching practice.
Key words: reform; English teaching; evaluation
摘 要: 传统的成人英语教学考评的形式和内容有待进一步改进。通过以问卷形式进行的调查和略论,英语论文提出了个性化的考试内容与形式和多渠道、全方位评估准则相结合的改革方法。经过实践,已收到了良好的预期效果。
关键词: 改革; 英语教学; 考评
随着英语教材、教学方式、措施的改革以及对教学过程的深入探讨,传统的评估考核措施也需随之变革才能适应并促进教学改革的更进一步发展。
作为一种教学情况的信息反馈(setback),学习成绩的考评无疑是必要的。它不但可以帮助学生了解自己学习方面的差距,还能使教师从中得知自己的教学情况:教材是否合适,课时能否安排得更加得当。教学措施、手段应否改进,教学环节有否松懈和欠缺等,有利于教师更好地调整教学计划、完善教学过程。
过去我们习惯于在期末用一张考卷来考评成人学生对英语知识的掌握情况,很少有其他方面的测评作为参考。因此,一张纸、一支笔或一卷定终身的考评做法极为普遍。由于试卷受到各个方面的作用以及其本身的局限性,如试卷编制的偏颇、内容效度低,缺乏代表性;考试实施不当,很容易使学生因过度紧张诱发暂时性遗忘,从而发挥失常;再加上阅卷评分的喜好偏颇等主观性的制约等等,常常难以或无法全面表明学生的实际水平和真实能力。换言之,一张卷面的考试不但不能实事求是地正确反映学生的学习状况,对英语教学起着积极的指导和反拨影响,相反,很可能会在某种程度上挫伤学生的学习热情,使学生产生盲目、消极的情绪。尤其是语言学习的测试,应主要表现出它的交际功能水准,即听、说、读、写、译等综合的能力,如果仅用一次笔试的措施来测定其语言水平的高低,显然有失公允。
一、传统成人英语考核状况略论
可为什么长期以来成人英语学习的考核,无论是期中还是期末,总是千篇一律的笔头测试,而且十几年如一日,难有变化呢?究其原因,主要是由于成人英语教学的特殊性所致。大致表现在以下几个方面:1.教学层次、体制的多样性:成人一般分为专、本科两个层次和脱产、夜大、函授三种体制。其学时数、学习任务和上课时间以及授课方式都有较大的不同。2.学生年龄、知识结构的复杂性:专科层次的学生年龄可相差8～10岁左右,而本科层次的学生年龄甚至可相差20岁～25岁。专科班的英语基础差距可从零起点至高中毕业之间;本科班就更大了:可从全国统一成人专升本入学英语考试成绩差的仅得25分(总分150分,单科无最低标准线),高的已通过大学英语6级考试。3.教师队伍的松散性:当前除独立设置的成人高校外,大多数高校的成人学院的英语教师十分紧缺,不得已只好四处借用,因而教师队伍长期处于极不稳定的状态。此外,还有许多其他具体因素也在客观上增加了考核改革的难度。如:(1)课时少。比如函授生每年只有一至两次面授机会,一般一年总共只有4～5天和学生在一起,教师对学生的情况了解不够。(2)相互陌生。学生通常分散在各地(本市或外市,有的甚至是外省的)或各个单位,彼此没有业务上的往来,相互都不太熟悉,有的甚至同班都互不相识。因此相互评估难以实行。(3)任务重。一般老师要在有限的二三十节函授课里上完普高生一学期的课程。老师忙于高强度、高密度地授课,疲惫不堪,很少能有时间与学生交流,不易准确掌握学生的学习情况。(4)师资严重短缺。班级大,人手少,教学设备跟不上是成人教学常见的困境。外借的教师多半是属于完成任务型的,抽出自己的课余时间来代课已属不易,再要求他们在整体上对学生的学习成绩有比较完整的测试和评估,确实有些勉为其难。(5)重视不够。因各学校重视程度不同,成人英语教学安排的课时(从2到4学期不等)及学习任务(从学2～4册书不等)也相距甚远。很多学校因成人学生的诸多的复杂性和客观因素造成的困难,不愿抽出足够的时间和精力来进行教学方面(包括考核方面)的改革探讨。
二、建立新的评估准则与形式
如何测试和考评才能真实公正地评估出成人学生的学习情况和实际水平呢?为此,我们对某高校2017级成人高起本、专升本4个班的137名学生(22～26岁)做了以下的问卷调查(见表1):
表1有关如何评估英语学习成绩的问卷调查
调 查 项 目人数比 例
你认为考试在英语学习中有无必要?
A.有119 86.9%
B.无(为什么) 18 13.1%
你认为考试的主要目的应该是:
A.肯定学生的成绩,激发学生的学习兴趣31 22.7%
B.培养学生的考试技巧7 5.1%
C.提高学生的学习能力18 13.1%
D.找出学生学习上的不足43 6.6%
E.为学生制定下一步学习计划9 2.9%
F.检查老师的教学情况4 1.4%
G.考查课程设置是否合理2 21.9%
H.检查教与学双方情况17 12.8%
你认为哪种考试能说明你的英语真实水平?
A.听力考试1 0.7%
B.口试10 7.2%
C.口、笔试结合30 21.9%
D.实际运用能力考试96 70%
你认为应如何正确评价学生的英语水平?
A.注重平时课堂表现4 2.9%
B.注重独立完成家庭作业5 3.6%
C.注重期中期末卷面成绩
D.注重实际运用能力62 45.2%
E.综合能力(上述总和) 65 47.4%
F.历次考试成绩1 0.7%
你对待常规考试的心态是:(为什么)
A.很正常,无所谓29 21.1%
B.比较紧张焦虑24 17.5%
C.很担心害怕7 5.1%
D.很厌恶16 11.6%
E.很喜欢,很兴奋
F.不喜欢,但认真复习,积极准备57 41.6%
你认为现有的各种国内外考试中哪一种相对比较理想?
A.4、6级大学英语考试(笔试/口试) 67 48.9%
B.雅思考试23 16.7%
C.TOFEL考试16 11.7%
D.全国高等学校英语运用能力考试16 11.7%
E.全国高等学校入学英语统一考试3 2.7%
F.英国剑桥商务英语证书考试7 5.1%
G.全国成人专升本英语入学统一考试
H.全国公共英语水平考试8 5.8%
你认为当前常规英语考试有无必要改革?应在哪方面进行改革?如何改革?
A.有必要改126 91.8%
B.无必要,维持近况11 8.2%
C.形式(如何改?)
D.内容(如何改?)
调查显示:1.尽管一部分学生很担心害怕甚至厌恶考试,但大多数人还是认为考试很有必要。问题是要变化考试的形式和内容。2.至于考试目的,学生的关注焦点主要集中于肯定成绩、找出差距、激发兴趣、提高能力几个方面。3.绝大多数学生认为,期中期末卷面成绩并不能表明学习成绩,而实际运用能力的考试和语言综合表达能力则是大家所认可的评价重点。4.形式和内容的考核改革都是学生们极为期盼，英语论文，英语论文 |
