范文/《高职英语教学中存在的问题及其对策》
Abstract: This paper analyzes the current situations and the difficulties,in particular,of English teaching in vocational colleges.In an effort to provide a new approach and viewpoint for English teaching.the paper puts forward a series of corresponding countermeasures such as laying an emphasis on pronunciation and intonation,cultivating interest,enlarging vocabulary,carrying out layer-built teaching and making full use of modern educational technology.
Key words:english for vocational colleges;countermeasures;modern educational technology;layer-built teaching
摘 要: 随着高等教育的快速发展和高职招生规模的不断扩大,英语教育中存在的问题越来越突出.英语教学论文范文本文略论了高职英语教学中存在的问题并结合教学的经验从六个不同的方面提出高职英语教学的措施,以提高高职英语教学质量.
关键词: 高职; 英语教学; 分层
随着我国加入WTO,国际化的进程不断加快,对高素质英语人才的需求愈来愈大,要求也愈来愈高.外语作为一门世界语言随着时代的发展而不断变化着,外语教学中的新问题也不断出现,尤其是随着高等教育的快速发展和高职招生规模的不断扩大,英语教育中存在的问题越来越突出.高职英语教育必须适应社会需求,根据高职教育的总体目标和高职生的具体特点,努力摸索出一条适合高职教学的新途径.
1. 高职英语教学的主要问题
(1)生源层次多,水平差距大.高职生的生源丰富,有高考落榜的,有技校升学的,也有的是“3/2”的委培生,不同的层次造成学生英语水平参差不齐,给教学带来了难度.
(2)学生学习目的性不明确,缺乏兴趣.绝大多数高职生在进入学校后,仍然停留在懵懂的状态,他们对学习没有明确的目的,对外语的重要性缺乏认识,也就谈不上兴趣了.
(3)学生英语基础知识薄弱,语言应用能力差.高职生的英语基础普遍比较薄弱,语音缺乏正规、系统的训练,发音不是十分准确,还带有浓厚的乡音;词汇量少,语法知识不系统,语言应用能力也较差,这些都作用了他们更好地学习大学英语.
2. 高职英语教学的对策思考
高职教育不同本科教育,它是以培养运用型复合人才为目标的,这就决定了高职英语教育也有别于其他类型的高等教育,高职英语教学的关键是如何突出自己的工具性特色;教学的成功不在于它是否能让部分学生通过大学英语等级考试,而在于它是否能让大多数学生具备一定程度的实际运用英语的能力.根据这个目标和社会对人才的要求,我们应该在英语教育中充分了解其特点,立足于基础,立足于够用的准则,适时调整教学措施,积极探究,努力提高高职外语教学水平.下面就结合本人的教学实践,谈谈对高职英语教学的一些粗浅的看法:
(1)正确的语音语调是培养兴趣的基础.
学生在英语学习中碰到的最大的一个困难就是词汇量,词汇是音、形、义三者的统一,从认知心理学的角度看,音是第一性的.读音的正确与否同词汇的掌握程度成正比,我们发现,读音正确、语音纯正的学生学习英语的兴趣也更浓厚.高职学生来自各个地区,很多学生在入学前基本采用方言交际,语音素质差,入校后很难改变,正所谓“不会是从零开始,错了是从负开始.”因此,让学生学到纯正的英语口语非常重要.在教学中,老师应引导他们正确认识语言的学习规律,帮助他们纠正发音,可以采取早上大声朗读生词和背诵课文,平时多模仿教师和磁带的录音,加强语音训练,让学生逐步了解语音和词形的关系,学会根据读音来拼写单词.组织和指导学生学说绕口令、学唱英文歌曲、参加英语角、英语朗诵比赛、英语演讲赛、英语辩论赛、编排语短剧、讲英语故事、欣赏经典英文影视片、收听收看优秀的英语教育节目等,教师可以利用传统和现代的教学手段,采用灵活多变的教学方式来丰富课内外英语教学活动.如果教师能够根据学生英语水平成功地组织适合不同学习阶段地英语活动,是学生逐渐排除不良心理的干扰,积极地参加英语活动和英语知识的学习,过英语语音误调这一关也就不那么困难了.当然,高职英语教学任务是繁重地,按照教学计划,教师不可能占用大量的课时去进行英语语音语调的纠正和训练,但是,我们可以在组织常规英语教学的同时,合理分配时间开展语音训练.一方面,我们在对新生的英语课堂教学中要及时提起他们对语音的重视,在精读和听力教学中分配足够的时间进行语音语调的纠正和训练,注重课文和课后单词的反复朗读.另一方面,及时组织开展英语第二课堂活动后,以引导学生充分利用课外时间复习巩固课外知识,培养他们学习英语的兴趣.在以后的各个阶段,我们还可根据学生英语程度有计划、有规律地开展英语竞赛.有了正确的发音,学生不再怕别人讥笑,久而久之,他们还会觉得朗读英语是一种享受,纯正的语音和正确的语调如同优美的音符弹奏出来的音乐,给人无限的享受.这样,学生也就逐渐地对英语产生好感和兴趣,有了学习的兴趣,就不怕学不好英语.
(2)兴趣是学好英语的最佳催化剂.
学习兴趣是学习的重要心理成分,它会引发学生强烈的求知欲,使学习变成一种内心的满足,而不是一种负担.大部分高职生学习英语是被迫的,出于无奈的,他们的唯一目的就是通过等级考试,拿到文凭.他们没有兴趣学好英语,为了考试而学习是一件痛苦的事,更谈不上学得好.教师要努力探究新的教学措施,培养学生学习的兴趣,同时引导学生树立正确的学习态度,学习英语不只仅仅为了考试,要通过愉快教学,逐渐让学生成为学习的主体.学习的主动与被动,对学习的效果作用极大,如果抱着主动学习的态度,则容易产生学习的直接兴趣,并保持良好的情绪状态去愉快地学习,才能收到很好的效果.另一方面,教师们也应该认识到学习的兴趣是离不开学习的内容和措施的,“好的课程”、“好的教材”、“好的教师”、“好的措施”是激发学生学习兴趣的最有效措施.教师要以实用、新颖、有趣的教学内容,丰富多样、生动活泼的教学措施不断引起学生新的探索活动,激发新的学习兴趣和求知欲.在教学中,老师不难发现很多学生在中学是由于某些原因失去了学习英语的兴趣,如老师对差生的不注意,老师批评方式的不正确,某次考试的失败等等都会使得原先对英语的热情大减直至讨厌,最后放弃.如果教师在教学注意观察和收集这些原因,并耐心认真地给以解决,多找学生谈心,多给差生机会,多表扬学生的点滴进步,多以欣赏的眼光看待学生的错误,学生们也会感受到老师的关心和鼓励,慢慢地消除对英语的厌烦情绪,逐渐找回感觉,重新培养兴趣.
(3)丰富的词汇是英语学习的必备条件.
词汇是语言学习的基础,如同砖头是造房子的材料一样.英国的著名语言学家D.A.Wilkins曾说过这样一句话:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西”.可见词汇在语言学习中的重要性,词汇量的大小是衡量一个人语言掌握和应用的一个尺度.在学习过程中,学生们发现大学英语的词汇浩如烟海,而且经常碰到一词多义,词性的相互转化,词义的相互交叉,近形词、近义词的辨析等等,这些都给词汇的学习带来了很多困难.有些学生可能就会知难而退,甚至对英语学习产生厌学心理;因此,在教学中,教师应引导学生掌握单词记忆的一些规律,通过在课堂中组织一些既简单又有趣味性的游戏,如猜词游戏、词语接龙、联想记忆、绕口令等教学活动,增强学生学习的兴趣,引导学生在具体语境中把握单词的正确含义,融会贯通,灵活使用.久而久之,学生的，英语论文题目，英语论文题目 |
