2. 宽松和谐的学习环境和平等民主的师生联系是培养学生创新能力的保障。学校教育过程具有开放性的特点，是一个处于动态变化、不断生成新质的过程。学生是教育过程中不断自我发展、自我完善的学习主体，他们的身体和心理一直处于不断构建、不断升华中。在这种开放的教育过程中，教师要创设宽松和谐的环境和平等民主的师生联系，给学生提供和创造充分发挥主体影响（尤其是充分发挥自己想象力和动手实践）的时间和空间。只有这样，学生的思维才会更加积极、活跃和敏捷，才能使自己的创造潜能得以充分发挥。美国心理学家阿瑞提认为摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。因此，平时教学中，教师要打破“师道尊严”，要积极营造师生间民主、平等、和谐、友好的人际联系，在关爱学生、信任学生、尊重学生，并给学生提供自由思维和自由创造的时间和空间。只有这样，学生才会身心愉悦，才会有安全感，才能形成积极向上的精神状态和健康的心理；只有在教师营造的宽松、和谐的学习环境中，学生的思维才会敏捷，他们才会自主学习，才可能去探究、去创造。教师要关爱、信任并尊重学生，要通过肯定性和鼓励性言行来激励学生。关于学生的创新意识和行为，教师要注意发现其闪光点，给予特别关注，要及时对学生进行夸赞和鼓励，如“Your idea/imagination/work is quite good/new/wonderful/interesting/creative.”等鼓励性语言。这样有助于增强学生自信心，有助于消除学生的恐惧心理，使学生身心愉悦、有安全感、摆脱禁锢、自主思维、自由思维，有助于学生形成积极向上的精神状态和健康的心理，有助于学生自主学习、自主探索和自主创造。 3. 引导学生质疑和解疑是培养和提高学生创新能力的有效途径。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这句话一针见血地指明了质疑和解疑的重要性，尤其突出了质疑的重要性。质疑是一切创新活动的开端。科学和人类都是在不断质疑、不断解疑的过程中向前发展的。在教学中，英语教师要随时随地引导学生积极思考、提出问题，激励学生于无疑处觅疑，有意训练学生发现问题的能力。要引导学生质疑、激发学生创新意识，教师不但自己要善于设疑、质疑，并通过一系列设疑、质疑、解疑活动引导学生步步深入，使学生在解疑的实践过程中不断形成良好的思维品质和创新能力；同时更要鼓励学生自己设疑、质疑和解疑，鼓励他们别出心裁、标新立异，鼓励他们大胆想象猜测，鼓励他们敢于打破常规、超越常规，鼓励他们奇思妙想和怪想、敢思前人（他人）所未思、敢言前人（他人）所未言、敢做前人（他人）所未做，敢于冲破现有知识的层面、深度和范围去创造新天地。教师要启发和引导学生经常变换角度思考，从不同的切入点质疑，多问几个为什么，从多角度探究求异。教师更要善于引导学生广泛联想，对学生进行发散性、拓展性、创造性思维训练。在此过程中，学生自己也在不断发现新问题、提出新问题，通过自主学习和合作学习、自主思考解决新问题、得出新结论，从而实现自我发展和自我提高。 总之，我们英语教师要突破传统教育的束缚，把创新教育作为教育的终极目标，为我国现代化建设培养出具有创新精神、创新意识和创新能力的人才。 |
