适时引入功能语言学中的人际功能理论有助于他们更好地掌握这一知识点。在讲授动词时的概念的过程中，要让学生知道动词的“时”也是说话者关于某一动作和行为发生时间的看法和态度，如“过去时”说明说话者认为所述动作发生在过去。动词的体态则要表明作者关于事件进展状态的认识和态度，如完成体的使用说明作者认为动作已经完成。 2.3对于助动词和情态助动词 助动词在英语中不仅能帮助实现时态和体态概念，而且能实现各种语气的功能，如在讲述肯定语气否定语气、陈述语气、疑问语气、祈使语气的过程中，应适当穿插关于助动词人际功能的讲解，从而加深学生关于助动词的认识。例如在否定句中，通过使用助动词，说话者可以表达自己关于某一事件肯定或否定的态度。在疑问句之中，通过助动词和主语之间的部分倒装，达到说话者询问信息或求的证实的目的。在反义疑问句之中，通过助动词的提前，说明作者对某一事件的不确信和疑虑的态度。凡此种种，助动词的使用都涉及到人的因素。在讲授情态助动词的过程中，人的因素更是十分显见。如在讲授can,may,mustshould等一类情态助动词的过程中，教师应让学生知道这一类词是说话者关于某事件可能性的猜测，表达了说话者关于某事件的看法和态度。通过这样的教学，学生能够加深关于助动词和情态动词的认识，在宏观层面上更易于把握此类语法难点。 3. 结语 以上是我对功能语言学中三大元功能运用于英语动词语法教学的一点认识。事实上功能语言学的三大元功能是是其框架性理论，本文主要涉及其中的经验功能和人际功能，这两种元功能的引入有助于英语动词的语法讲解。语言之中的语篇功能在本篇中没有涉及，我认为，此种功能关于连词的语法教学及写作教学有十分有益的借鉴影响，应当引起我们的重视。 参考文献： ［1］Thompson,Geoffrey.Introducing Functional Grammar.London：Arnold，1996. ［2］胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论.北京：北京大学出版社，2017. |
