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皮亚杰的建构主义认为学习是一种真实情境的体验。他认为只有在真实的情境中学习才能变得更加有效。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》均明确强调,利用现代教育技术创设真实情境辅助教学。在多媒体环境下,英语教师更容易创设英语交际环境,调动学生的学习兴趣与积极性,提高英语教学效率。学生在多媒体环境下学习更容易改变英语学习方式,提高英语学习效率。 一、多媒体环境下英语学习的相对优势 1.多媒体技术有利于增强英语学习内容的形象性、生动性与直觉性教师利用电视、录音、视频等现代化电器与光声设备,通过语言、声音、图像、文字、动画等多渠道地刺激学生的感官,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示英语语言,强化学生对英语的认知,激发学生的求知欲,诱发学习兴趣。同时,多媒体能使教学内容化静为动,变小为大,化抽象为具体,便于学生观察、理解和记忆。 2.多媒体技术有利于增强学生的英语学习成就感知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养,以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。所以,练习是学生学习过程中的重要环节。学生可以用计算机控制各种英语训练和检测,重复操练,并可以通过自测反馈学习情况,发现不足,及时调整学习的内容和难度,提高自信心与满足感。 3.多媒体技术有利于培养学生的英语表达与写作能力学生可以利用多媒体技术与虚拟人物对话,依据多媒体的评判修正自身的语音、表达等错误。教师也可以利用多媒体图像,让学生充分发挥想象,进行写作等练习。此外,教师与学生可以利用多媒体进行远程英语教学与学习。多媒体还有利于储存大量信息,节省教学时间,增加学生的英语学习时间,提高课时效率,实现课堂教学的大容量。总之,合理地利用多媒体技术,创设适宜的英语环境,可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,提高英语教学的效率。 二、多媒体环境有利于促进英语学习方式的改变 英语课程标准主要目标是力求体现素质教育的思想,突出对学生综合语言应用能力的培养和英语学习方式的转变。多媒体环境更有利于新英语学习方式的运用与推广。 1.多媒体环境有利于形成自主发现学习在多媒体环境下,教师不仅可以引导学生参与制订自己的学习目标,积极思考各种学习策略,还可以通过声音、图像、动画等,使学生直观地学习英语,获得情感体验。同时,教师还可以引导学生进行自我监控认知活动并使其主动作出相应的调整,形成自我导向、自我激励、自我控制的自主发现学习方式。 2.多媒体环境有利于形成小组合作学习为了使师生之间、生生之间更有效地进行语言交流,教师可以采用任务型教学措施,鼓励学生充分发挥想象,引导学生分小组对多媒体中所提供的信息进行对话练习,尤其是在远程教育中,多媒体更必不可少。在学生就多媒体所提供的信息进行讨论的过程中(也可以利用多媒体进行讨论),教师可以提供不同观点,使学生从不同角度进行观察、比较和略论同一问题,从而使学生集思广益,学会与学习伙伴合作共处,提高英语学习能力。 3.多媒体环境有利于形成探讨性学习探讨性学习是一个要求学生在教师指导下,通过独立的探究,创造性地解决问题,从而获取知识、发展能力的过程;是在内容和形式上,时间和空间上都具有开放性,整个过程具有实践性的学习。学生从学习生活中和社会生活中选择并确定探讨课题,以小组合作的形式进行探讨,通过亲身实践获取知识,提高学生发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力。教师可以利用多媒体帮助学生了解社会生活中的热点问题,促进学生选定探讨课题。多媒体辅助外语教学的最大优点是可以提供内容更丰富、更生动的信息,实现个性化语言技能训练。 多媒体环境下的英语教学新模式可以促使教师改变英语教学方式,提高英语教学质量。多媒体技术运用于英语课堂教学,对英语教师来说既是机遇又是挑战,任何一名有责任感的教师,都应该积极应对,努力提高自身的专业知识和英语教育教学水平,加强多媒体技术业务研修,积极从事多媒体技术教学课题的研讨和探讨,从而完善多媒体技术的教学手段和措施,以适应新时代英语教学工作的要求,满足现代化教学和新课改工作的需要,为全面提高学生的英语语言应用能力和驾驭水平奠定坚实的基础。 ，英语论文，英语毕业论文 |
