网络环境下的大学英语教学为学生自主学习提供了丰富的网状、非线性的语言信息，包括文字、图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，极大地丰富了学生的教学内容。在这样的环境下，学生学习英语时就可以将教学目标、教学内容、教学方式、教学过程和教学评价等有关信息有机地整合在一起，使“听、说、读写、译”等基本技能得到广泛运用和提高现代外语教学提倡以学生为教学的主体，教师在教学中起主导影响，教学着重培养学生独立略论问题和解决问题的能力，学习的目标和实现目标的措施也主要由学生自己负责决定，即提倡“自主学习”。英语教师师资不足，班级大，课时少，学生不能完全依靠课堂教学来解决所有外语学习的问题。基于网络环境下的大学英语教学则可以把教室任意地变化成一个个虚拟的场景，使学生在学习过程中有一种“身临其境”的感觉，使语言学习变得生动而有意义，学习的信息量更加丰富了，学生学习的自主性更强，因而符合大学英语教学特征的需要。 （三）符合培养合格英语人才的需要 基于网络环境下的大学英语教学，不仅是知识的获取，而且是多种能力的综合实践。教师充当的是配角,是学生的助手。学生在学习过程中充分自主,学习氛围轻松愉快，加上网络信息的多种形式呈现，必然有效调动学生学习积极性，学习兴趣也会在愉快氛围中滋长，学生的探究意识必然进一步加强。 现代社会认为，培养合格的英语人才首先必须具有自主创新意识和综合实践能力。基于网络下的自主创新和综合实践是在学习中通过网络收集和查询材料，并对有关的英语信息、学习技巧和学习策略等进行探究、略论、探讨，最后基于问题解决的方式，在实践操作中培养学生科学态度和价值观、创新精神和创新思维，掌握自主学习的措施，提高大学英语知识水平和实际应用能力。 另外，有效借助网络进行个性化的学习，可以完善学生的智能结构，促进学生人格的健康发展，借助网络开展自主性学习培养学生完善的个性。网络环境的个性化自主性学习方式，从调动学生的内在需求出发，激发起学生的认知兴趣，满足不同学生认知风格的需要，促进学生智力与思维的发展，同时使学生在获取知识、培养能力方面得到同步提高，帮助学习者向更高的层次递进。 三、结束语 网络环境下的大学英语自主学习是终生教育观念的重要体现。基于网络环境下，学生自主学习是学生终生学习的基本模式。因此，网络环境下的自主学习应成为学习的主流，它不只是当前学生在校的一种学习方式，也是终生学习的一种主要方式。因此网络环境下开展大学英语自主学习具有非常重要的必要性和现实意义。 参考文献： 1.韩立龙，李庭军，赵程领，美国教学技术中教师教育项目的历史演化，中国电化教育，第203期，2017，12：78. 2.李馨，英特尔未来教育：教师教育的信息化行动，中国电化教育，第210期：2017，5-10. 本论文由英语论文网提供整理，英语论文范文，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
