3.2活动安排首先要在任务描述中明确提出任务的具体目标,包括主题训练策略、知识范畴主题和任务完成时限等,以方便学生在自主学习过程中有效地进行自我计划和自我调整;其次,教学活动安排要详细,要做到内容明确、指令清晰、顺序合理且时间分配恰当,同时学生之间、师生之间都要有真实的交际机会和行为。第三,在任务的实施和检测过程中,要明确教师和学生在不同的任务实施阶段中各自的角色和责任,注意教师讲解和学生自主学习的时间安排,强调教师要灵活应用引导式、启发式、讨论式、探究式等多种教学措施,充分发挥教师的引导、协调和监管影响,突出学生的学习主体角色,注重对学生自主学习意识和终身学习能力的培养。 4结论 在英语阅读教学实践中,教学任务的选材、设计、实施和检测均以阅读学习策略的训练为中心,以多种学习策略的自动、自觉和综合运用为目标,突出对运用技能的强化训练。在阅读教学中教师不应再是教学活动的主宰,学生是学习活动的主体。这样,学生的主动性与创造性能得到充分发挥,学生获取信息、略论问题、解决问题的能力真正得到提高。任务型教学确实是培养学生语言综合应用能力和自主学习能力的有效教学途径。任务型教学法可激发学生的积极性和主动性,从而极大地提高大学英语阅读的教学效率。 参考文献 [1]Crookes G.Task Classification:A CrossDisciplinary Review(Tech.Rep.No.4)[M] [2]Ellis,R.The Study of Second LanguageAcquisition[M].Oxford:Oxford UniversityPress,1994. [3]Nunan,D.Communicative tasks and lan-guage curriculum[J].TESOL Quarterly,1991,25(2):279-295 [4]Willis D.A Framework for Task-basedLearning[M].London:Longman,1996.责任编辑:杨帆 ，英语论文题目，英语毕业论文 |
