摘 要:医学生普遍存在着英语水平偏低、学习动力不足的问题,为此,英语教师要对此有一定的了解，并采用一些强化策略,如在教学过程中加强目的教育，设计语言的真实情景，采用英语交际教学法, 介绍所学语言的民族文化， 以更好地促进英语的教与学。
引言:近年来,医学生英语教学质量虽有了提高,但是总体水平依然堪忧。医学生英语学习普遍存在动机不强的近况, 学习动机(learning motivation) 是直接推动学生学习的内部动力，动机可分为表层动机和深层动机。所谓表层动机通常是指与个人的前途直接相关，动力来自于外部的，而深层动机一般则指不与学习者个人的前途和经济利益发生直接关系，学习动力来自对英语语言或文化本身的兴趣（文秋芳2017）。在大学生中进行英语学习动机与兴趣的调查是很有必要的,它是我们发现问题、改革英语教学的指导。
1.探讨措施
1.1 探讨设计该探讨主要采取问卷和访谈两种形式。问卷参考国内外学者进行问卷调查的内容,结合我校医学生的实际情况, 根据笔者自身多年的教学经验, 设计了15个问题（详见附录） , 要求学生根据自身的实际情况作答。 访谈则根据问卷拟就了访谈提纲,采取随机抽样的措施选取了20名学生进行座谈。
1.2 探讨对象 本探讨调查了湖南中医药高等专科学校护理、临床2个系中的2个班级的82名2017级专科生, 其中男生35名,女生47名。这2个班级的英语教学工作都由笔者教师完成, 因此探讨对象具有代表性、可比性。
1.3 数据的收集和略论。
共发出问卷82份,收回76份,回收率为92.7%。其中有效答卷72份,有效率为94.7%。最后,对访谈的结果进行主题归类略论。
2.探讨结果与讨论
2.1 调查结果及相关数据调查结果如下表：表中显示：高职学生具有表层学习动机情况（选项1—10）和深层学习动机情况（选项11 —13）。选项14 和15 证明该调查表具有可信度，学生具有了某种学习动机才会总结反思和给自己鼓劲。从以上数据表明参与调查的对象：60—70%左右为了将来找一份好工作，为了能够考试过关拿到毕文凭而学习英语；40%左右是为了让父母或老师满意而学习英语。他们对英语学习的积极性和热情不是很高，英语论文范文，学习动力来自于外部环境，一旦外部环境发生变化，他们对待英语学习的态度和热情就会大打折扣。不到50% 的学生学习的动力来自对英语语言或文化本身的兴趣。具有深层学习动机的学生，才会拿出实际行动学习英语并持之以恒，并且对英语学习的兴趣将日趋浓厚。经过与20名同学的访谈,笔者发现相当一部分学生学习英语是为了通过毕业考试或国家三级考试,或是为了找到一份好的工作，或是为了以后的继续学习，有的同学是出于社会的需求才学习英语。那么怎样才能激发和强化学生的深层学习动机，提高学生学习英语的内在动力，教师又怎样在这一过程中起到推动和促进影响，这值得去探讨。 2.2 调查结果对英语教学的启示
2.2.1加强目的教育让学生明确课程的目标要求,或者帮助学生制定适合自己的学习目标。学习目标应清楚、明了,使学生做到心中有数,对自己有明确的要求以便时常进行自我评估。
2.2.2分层次教学 对学习者进行分层次练习和测试。可以从低到高, 从浅到深, 从慢到快,因人而异。分层次教学能使各类学生满足需要,不易造成英语程度高的学习者,学习无负担,过分轻松,自以为是;而程度差的学习者,精神压力大,对英语学习造成恐惧感,导致自暴自弃。逐渐培养学生对学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情，尽量促使他们产生学习英语的动机。
2.2.3设计语言的真实情景教师在课堂上设计一些较为真实的情景化训练，让学生觉得学有所用，尽量弥补学生难接触目的语社会，难将所学知识运用与实践的缺陷。
2.2.4介绍所学语言的民族文化一个国家的语言与文化发展的联系非常密切,因而了解其民族文化、社会发展等情况,能够提高学生的学习动机,提高学习效率。
2.2.5对学生以鼓励为主让学生经常得到学习结果的反馈,这种反馈应是积极的、建设性的。建立奖励的学习制度,使学生树立学习信心。Krashen(1982)的探讨表明如果学习者非常自信,他们就愿意接受更多的知识。同时,也要让学生明确自己的学习薄弱环节,并有目的地进行这些环节的加强。
2.2.6在课堂上尽可能使用英语用英语授课,多创造一些听、说机会,形成用英语的氛围,并利用英语语言的艺术性,充分调动学生积极性，激发学生学习英语的动机。教师在制订教学计划、安排教学时间等方面必须根据学生的实际水平进行。医学生学习英语很少是出于单纯的表层动机或是深层动机，两种动机并不相互排斥，在很多情况下两者是同时并存的。医学生学习英语主要是出于表层动机目的，但无论他们出于何种动机，最重要的是他们必须具备其中某种动机，因此，英语教师也要注重培养学生的学习动机。2.2.7启发学生积极思维在教学中激励学生学习动机,激发学生思维活动,自觉地把探究问题答案的认识活动进行到底。同时也要给学生点明问题的关键,指导学生应用各种思维活动,解决问题,锻炼独立研讨问题的思维能力。
结束语
医学生具有不同程度的某种学习动机，且动机与学习之间常是一种互为因果的联系，所以具有良好的学习英语动机对医学生的学习发展起重要促进影响。总之，教师在整个教学过程中应该努力创造浓烈的英语学习的气氛，并重视激发和加强学生的英语学习动机。学生一旦具有某种学习动机，英语论文范文，再加上采用正确合适的学习策略及努力， 那么， 医学生英语教学必然会取得事半功倍的效果。
参考文献
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[2].Gardner. R. & W. Lambert Attitudes andMotivation in Second Language Learning [M].Rowley, Mass Newbury House.1972
[3].桂诗春.心理语言学.上海:上海外语教育出版社,1995
[4].文秋芳.英语学习策简论[Ｍ] .上海:上海外语教育出版社.1996
[5].文秋芳.英语学习者动机、 观念、 策略的变化规律与特点.[J]外语教学与探讨.2017
[6].周娟芬.论学习动机的激发与培养[Ｊ].解放军外语学院学报.1998,(5):84-88. |
