(二） 高中生英语自主学习能力的外延
2017年新课程改革在四川省全面实施，课堂教学改革的重点在于落实学生为主体的现代教育观。随着课改的不断深入，许多学校（包括笔者所在的工作单位四川省新津中学）都在积极地进行富有校本特色的探究与尝试。于形式上而言，高中生英语自主学习能力无外乎涉及到课前、课中和课后三个时间段，而结合新课程标准具体而言，就是涉及到课前的自主预习，课中的合作探索和课后巩固复习尤其是考前自主复习这三个主要板块。在新课程背景下对高中英语自主预习的各个环节、形式和措施、时间安排等进行探讨都具有一定的探讨价值。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的近况，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、略论和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”预习不是学习的简单启动，也不是可有可无的前期学习，是学生学习过朽！中不可或缺的有效组成部分，预习的效果贯穿于学生学习的全程。课前预习，就是学习主体在教师授课之前，在教师的指导下，阅读、粗知要学新课内容的学习活动，是课堂的预备性学习，是自主学习的尝试和演习。
…………
二、高中生英语自主学习能力的培养策略.......... 37
(一)转变商中英语教与学的观念.......... 37
1.转变高中英语教师的教学观.......... 37
2.转变高中生的英语学习观.......... 38
(二）完善高中生英语自主学习能力培养的教师策略.......... 40
1.高中生英语自主预习能力培养的教师策略.......... 41
2.高中生英语课中合作探索能力培养的教师策略.......... 42
3.高中生英语考前自主复习能力培养的教师策略.......... 46
三、高中生英语自主学习能力的培养策略
(一） 转变高中英语教与学的观念
传统教育使得学生在很大程度上依附于老师而进行学习，以考试为最终目的的应试教育极大地限制了学生自主学习能力的发展，甚至可能造成厌学心理。要想开发其自主学习的潜能，学生自己的学习观念也必须相应地转变，要意识到自己:是学习的主体，自己有能力独立地自主地选择适合自己的学习措施，自己有能力应用各种有效的学习措施发现、提出并解决学习中所遇到的难题，自己应该是学习的主动参与者、独立思考者和自主探索者。2017年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》明确指出，新课程改革要“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成
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