需求略论指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行探讨的技术和措施。在外语教学领域，需求略论是语言课程设计和实施的不可或缺的步骤。教育部2017 年颁布实施的《大学英语课程教学要求》指出，“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等院校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学”。可见，对本校学生的需求略论是指导和制定本校大学英语教学大纲的重要依据。本次调查就是想通过了解本校学生的大学英语课程需求，对校本大学英语教学改革提供一定的依据和启示。
二、探讨措施
（一）探讨对象本次调查的对象为北方工业大学非英语系大学二年级的学生。北方工业大学为普通理工科院校，学校为非英语系学生开设了为期两年的大学英语课程的学习，分层不分级教学，两年学习后参加全国大学英语四级考试。本次调查就是在 2017 年入学的大学二年级学生即将完成两年的大学英语教学任务时进行的。此时，调查的对象比较全面地了解了大学英语的全过程，更清楚地知道自己的英语学习需求。笔者随机抽取了分层班的 245 名同学，包括四个学院八个专业（包括机电、自动化、电气、建筑学、材料控制、工程设计、统计、广告、理学专业），发放问卷 245 份，全部回收，有效问卷 228份，其中男生 119 人，女生 109 人。（二）探讨工具本探讨所使用的调查问卷分两部分：第一部分为学生基本信息，包括专业、性别、英语学习年限；第二部分为需求略论问卷，包括学生对自己大学英语学习的评价，学生学习目标，学习态度和动机，学习措施与学习策略，学习条件和学习环境，学生对教师的看法，对教材的看法，对课程进度和教学措施的看法，英语论文范文，对学习效果的看法等 9 个方面的内容，共计 40 个问题，其中 37 个单选，3 个多选。问卷数据借助 SPSS16.0 进行统计略论。
三、调查结果与讨论略论
（一）学生对自己大学英语学习的评价表 1 你认为你当前的英语水平在班中处于何种水平？好 中上 中等 中下 差1.8% 19.3% 43.9% 17.5% 17.5%表 2 学生对自己当前大学英语听力、口语、阅读、写作和翻译水平的评价达到一般要求达到较高要求达到更高要求达不到以上任一标准听力 66.7% 10.5% 3.5% 19.3%口语 71.9% 7% 3.5% 17.6%阅读 84.2% 7% 5.3% 3.5%写作 78.9% 8.8% 3.5% 8.8%翻译 70.2% 15.8% 5.2% 8.8%从表 1 可以看出大学阶段学生对自己的英语学习都有较清楚的认识，能较客观地评价自己。同时，也说明本调查较好地代表了各类不同水平的学生的状况。从表2 的数据能看出大部分学生的听说读写译水平都达到了大学英语教学一般要求的标准，这和这届学生的四级通过率（74.6%）是相吻合的。但是，我们也看到作为普通工科院校，我校学生的英语水平还不是很好，如何根据学生的实际情况进行本校的大学英语教学是非常值得探讨研讨的问题。（二）学习困难与目标表 3 你学习英语的目标是什么？通过考试（如四六级）出国留学了解英语国家的文化其他50.9% 10.5% 29.8% 8.8%从表 3 的结果可以看出，60%多的学生学习英语都是为了通过各种考试或出国，属于典型的工具性学习动机。但也有近 30%的学生学习英语的目标是了解英语国家的文化历史。大学英语教师如何在应试教育和素质教育中找到教学的平衡点，这是值得商讨的问题。表 4 大学阶段，你最希望提高的英语技能是什么？听力 口语 阅读 写作 翻译40.4% 29.7% 22.8% 1.8% 5.3%表 5 英语学习中的难点听力 口语 阅读 写作 翻译28.1% 10.5% 38.6% 14% 8.8%表 4 和表 5 反映出学生在大学阶段最希望提高的英语技能依次为听力、口语、阅读、翻译和写作；学习中的难点为听力、阅读、写作、口语和翻译。学生迫切想提高听力和口语的愿望和大学英语课程的要求是一致的，但在实际教学中学生关注的难点却是听力、阅读和写作，这可能跟我们现行的考试制度有关。在四六级考试当中，主要测试的还是听力、阅读和写作，英语论文题目，口语的考试还只是局限于一部分成绩较好的学生。（三）学习态度和动机表 6 你学习英语的主要动力是什么？通过考试，毕业后找到好工作出国留学喜欢了解英语国家的文化其他70.2% 12.3% 10.5% 7%这一结果与表 3 结果相吻合，大部分学生（70.2%/12.3%）都持有“工具性动机”，而具有“融入型动机”的学生只占一小部分。表 7 你认为自己对英语学习感兴趣的程度非常感兴趣 感兴趣一般，主要看老师一般，主要看教材没什么兴趣3.5% 45.6% 29.8% 10.5% 10.6%这个结果表明教师、教学措施等在培养学生学习英语学习兴趣方面的重要影响。表 8 你对课堂活动的态度积极参与 一般参与 不参加19.3% 71.9% 8.8%这一结果表明绝大部分学生还是愿意配合教师的课堂活动的，教师在课堂上如何调动学生对课堂活动的积极参与以及如何保持学生对课堂活动的热情是教师面临的问题。在本次调查的英语学习方式、喜欢的英语课外活动及喜欢的课堂活动类型三个问题为多选题。结果发现学生喜欢的学习英语的方式为“看英文电视、新闻、原版影片”（52%）和“与老外交谈”（56%）；调查学校一直实施的“网络自主学习”方式在此次调查中并没有显示出优势，可见学生对网络自主学习还是持观望态度的。我们在校本大学英语教学中还是有必要深入研讨探讨网络自主学习的运用的。而在课外活动和课堂活动的问题中，学生的选择都较为分散，这反映出大学生的个性化较强，也给教师开展课堂活动和课外活动带来不小的挑战。（四）学习措施与策略表 9 你是否经常用英语进行交流？总是 经常 偶尔 从不1.8% 15.8% 61.4% 21%虽然学生希望在大学阶段提高自己的口语表达能力，但事实上学生用英语表达自己的机会很少，教师和学校应该积极创造条件并鼓励学生用英语表达。表 10 你平时如何练习口语？在课堂上说课下和同学用英语交流听磁带或上网复述自己和自己说英语和其他人说35.1% 14% 15.8% 28.1% 7%从调查结果来看，学生在大学阶段练习口语的主要渠道还是课堂，这说明学生课外学习的渠道还很不完善。同时，在课外渠道有限的情况下，如何提高课堂口语训练的效果是值得探讨的问题。表 11 你平时如何练习听力？听课文磁带 听英文广播看英文电视节目等校园网络听力练习和视频节目很少听28.1% 8.8% 24.6% 17.5% 21%有 50%多的学生都是依靠课本听力资料和英文电视节目来提高听力，关于学校提供的网络平台并没有利用多少。表 12 你平时喜欢读什么样的英语读物？英文报纸和杂志英文原版小说英汉对照小说英汉对照杂志几乎不读10.5% 10.5% 17.5% 19.3% 42.2%表 13 你最喜欢哪类英语读物？文学名著 畅销书 小品文 笑话、幽默等 其他8.8% 33.3% 12.3% 26.3% 19.3%这两项的结果有点出乎意料。有 42%的学生几乎不读英语读物，而有近 60%的学生喜欢读畅销书和轻松的笑话幽默等英语读物。看来，学生的英语输入主要就是依靠大学英语课堂教学的内容，我们有必要深入了解这其中的缘由，增加英语输入量，提高英语水平。但同时，我们也注意到，有近 60%的学生会根据自己的英语水平和爱好选择适合自己的英文读物。越过 50%的学生希望开设英语选修课程，而且，选修课程集中在“提高英语技能”和“与自己专业相关”两个方向，说明学生更注重英语的实用性，无论是为考试还是为了今后工作的需求。
本次调查可以得出如下结论：学生经过两年的大学英语学习基本上都可达到大学英语教学的一般要求标准；学生的英语 |
