《运用型商务英语系人才培养的合理定位》------商务英语论文精修
摘要: 高职高专商务英语系具有跨学科复合型的专业特点。本文旨在研讨该专业人才培养的合理定位,认为高职高专商务英语系的培养模式可确立为“宽、厚、活三维能力”模式,/英语论文课程模式可确立为“语言能力/商务知识/综合技能”模式,课程设置和课程教学应贯彻“强化基础、注重能力、多专多能、重在运用”的指导思想,突出复合型、运用型人才培养的特色。
关键词: 高职高专; 商务英语系; 人才培养; 定位
近年来,随着高校外语专业形势的新发展,2017年新《高等学校英语系教学大纲》已经正式提出了“复合型外语人才”的培养。这一课题探讨已经成为中国外语院校(系)的教改热点,并取得许多成功经验。培养复合型、运用型外语人才是时代的呼唤和历史的必然。许多外语教学界专家学者已基本达成共识,复合型、运用型外语人才培养已成为我国外语院校(系)本科英语系教改的自觉实践。
以上海外国语大学和北京外国语大学为代表,初步形成了南北两大区域、六种模式的专业教学改革态势,即:外语/专业知识、外语/专业方向、外语/专业、专业/外语、非通用语种/英语、双学位等六种教学模式。然而,对于高职高专层次商务英语系的人才培养定位的探讨探究尚不多见。本文结合我国高职高专的实际,研讨高职高专层次复合型、运用型商务英语系人才培养的合理定位。
1.0高职高专商务英语系的特点
在我国,商务英语系是新兴的跨学科的复合型专业。近20年来,商务英语的教学与探讨已经在我国大专院校和外经贸系统掀起热潮。国际商务英语作为英语的重要功能变体之一,正日益显示出其强大的生命力,其运用性和普及性显而易见。
当前我国已有300余所大专院校开设了国际商务英语课程或设立了国际商务英语学科,几所主要的经贸类院校和外语院校不但招收了商务英语系的专科生、本科生,而且还招收以国际商务英语为探讨方向的硕士探讨生。“国际商务英语”在我国大专院校中已是一个耳熟能详的术语了。本科商务英语系的教学与探讨相当火热,但对于高职高专商务英语系的教学与探讨相对落后。本文认为,高职高专商务英语系有自己的特点,主要体现在如下几方面:
1.1专业特点
高职高专商务英语系首先是英语系,培养的人才语言能力必须扎实,这一专业特点不能丢。要坚持以英语为本的准则,所培养的人才必须具有较宽厚的英语基础和人文知识基础,具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功,在基础语言知识和技能训练中,应侧重培养学生的实用能力和运用英语能力。其次,高职高专的英语教学又有一定的专门用途英语ESP(English for Special Purpose)范畴内的职业用途英语EOP(English for Occupational Purpose)教学特点,教学更倾向于言语功能和语言活动,其目的在于使学习者获得与其社会目的相关的“终端行为”。再次,高职高专商务英语系又是跨学科的复合型专业,该专业培养的人才既要有具有扎实的英语基础,又必须掌握宽泛的商贸专业知识。
1.2高职高专特色
高职高专是我国高等教育的一个重要组成部分,“实用”、“会用”就是高职高专教学的特色,高职高专的人才主要特点就是运用型人才。国家教育部高教司根据高职高专教育面向职业岗位群的特点,明确了高职高专教育的目标为“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术运用型人才”。
因此,高职高专在教育理念、教学思想、教学内容、教学措施上要服从于高职高专教育这一总目标,突出“运用”和“度”的特色,专业基础理论教学“以运用为目的、必需够用为度”,强调实践运用能力和综合性能力。
反复操练应用所学的理论,通过不断实践,达到应用自如、举一反三的目的,以符合高职高专学生的实际水平和将来工作的实际需要。高职高专层次的商务英语系重在培养运用型人才,培养的人才将来的就业方向主要面向基层的涉外企事业单位和商务界的翻译、市场营销人员、进出口业务员、办公文员等较高素质的复合型、运用型商务英语系人才。
1.3高职高专学生的特点
高职高专的学生各方面素质比本科生差,这是不争的事实。尤其近年来高校连年扩招,这一问题更加突出。本科生的英语水平和综合素质相对较为整齐,而高职高专学生的异同较大,学生的学习目的和学习氛围等也不尽相同。此外,高职高专教学的硬软件总体相对落后,教师的基本素质、教学学时、教学模式、教学措施和科研能力等方面和本科院校的教师相比也有不少异同。
2.0高职高专商务英语系的人才培养定位
基于以上高职高专商务英语系的特点,本文认为高职高专商务英语系人才培养的定位可以作如下描述:
2.1培养目标
高职高专商务英语系的培养目标是“培养具有较扎实的英语语言基础、掌握宽泛的商贸知识并能熟练使用现代办公设备、能够胜任外事、外贸、金融及外(合)资公司的涉外商务与翻译的复合型、运用型中高级商务英语系人才”。这一培养目标是根据高职高专商务英语系的专业特色、人才层次和就业方向等特点而确定的。
2.2培养规格
该专业的培养规格可以确立为“具有较扎实的英语语言基础和较强的英语交际能力、掌握广泛的商贸知识、熟练使用现代办公设备的能力”。“较扎实的英语语言基础”是指较扎实的英语听、说、读、写、译五方面的语言能力,各单项教学要求应接近或达到英语系四级的要求(见《高等学校外语专业教学大纲》);“较强的英语交际能力”是指在日常的社会生活和商务活动中能用英语比较熟练地进行交际。
“较扎实的英语语言基础和较强的英语交际能力”是相对本科英语系而言的,高职高专商务英语系学生由于学时较短等因素而总体水平略差于本科学生,但对英语语言基础能力的要求不能降低,英语听、说、读、写、译五方面的语言技能必须扎实,应与同年级本科层次的要求不相上下。只有掌握扎实的语言技能,才能使高职高专的学生在社会上有立足之地,在涉外商务工作中有更稳、更快的发展空间。但《高等学校英语系教学大纲》所建议的占总专业学时15%的英语系知识课(如英美文学、语言学、词汇学、英语文体与修辞等),由于学时短只能进行削减。
“宽泛的商贸知识”是指诸如国际贸易与结算、国际金融、经贸合同、国际商法、进出口业务等方面一般的商贸理论、法学常识和事务操作。涉外商贸知识应着眼于实务,强调动手能力,知识范围以够用为准则,以宽广为目标。“熟练使用现代办公设备”是指熟悉办公文秘工作,能熟练操作诸如传真机、电脑等现代办公设备,熟练使用Office办公软件和国际互联网。这几方面要求相辅相成,构成一个整体。
高职高专商务英语系人才既要有较扎实的英语语言基础、较强的英语交际能力和广泛的商贸知识,又要有高尚的职业道德和熟练职业技能。这样的商务英语系人才必然会受到人才市场的欢迎。
2.3培养模式
高职高专商务英语系人才培养模式可以确立为“宽、厚、活三维能力”模式,即“宽”基础能力、“厚”专业能力、“活”岗位群适应能力的三维能力模式。“宽”基础能力,即要求学生具有较宽的英语与商务专业知识基础和人文知识基础,具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功,以适应终身教育与学习化社会发展的需要;“厚”专业能力旨在拓宽专业口径,夯实专业基础,不断加大经贸、金融、管理等专业主干课程的“浸泡式”教学或“双语”教学的力度和范围。
既在语言技能课中通过英语获得商务知识(learn business through English),又在商务专业知识学习中强化语言技能(better English through business),从而突出了该专业“英语/商务”的复合型人才的特色;“活”岗位群适应能力在于增强适应未来岗位群的柔性化特征,加大专业选修课的门数,鼓励学生参加其他专业(如金融、保险、工商管理、经贸等)开设的辅修课程。课程教学要加强实践技能的培养,根据社会劳动力市场的变化,在一定时期内调整专业选修课程和内容,增强毕业生的择业能力和竞争能力。
2.4课程设置
课程设置是培养目标的具体体现,是实现复合型、运用型外语人才培养的根本途径。复合型、运用型外语人才的培养目标首先对课程设置提出了新要求,即学科方向明确、体系合理、结构优化的课程体系组织模块,主要由语言理论与实践和跨，英语论文网站，英语论文 |
