3编制立体教材中应注意的准则
在细致考察学习者的语言能力，专业水平，兴趣爱好，工作需求之后，接下来的事情就是编写制作教材。编制立体教材是一个复杂系统的工作，耗时耗力。教师除须具备很强的专业水平，了解各种教学措施外，还必须掌握各种现代化的教学技术和手段，只有这样才有可能编制出比较理想的立体商务英语教材。笔者认为理想的立体商务英语教材应该满足以下标准:
(l)适合学习者的英语水平和未来工作需求，具有明确的课程目标定位，以全方位提高学习者的商务英语交际能力。
我们传统的商务英语教学一般侧重阅读能力的培养，因而所选择的教学材料多为规范的商业信函、合同或经贸类文章。当然商务英语学习中阅读能力的培养是一个非常重要的环节，我们大学阶段培养出来的复合型人才不应当只能用英语进行一般性的口语对话，他们必须具备熟练阅读英文原版商业经贸类书籍报刊、合同文件的能力。众所周知，这类专业文章有许多基础英语学习阶段所没有接触过的专业词汇，特殊用法和表达方式，而且与基础英语相比这类文章句式更复杂，阅读难度要大得多。但是我们承认阅读的重要性并不等于我们认为听说等交际能力就不重要，也不等于我们赞同教师将整个课堂时间都用在逐句逐字略论讲解这些阅读文章上。这样做非但学生的听说等能力得不到培养，阅读能力也得不到真正的提高。笔者认为阅读部分一定要由学生在课下利用字典、图书馆、网络等手段自主完成，教师在课上只能花少量的时间对难点进行讲解，因为我们所面对的学生是那些具备专业知识，并且学习外语多年有较好的语法知识和阅读能力的大学高年级学生。为了督促学生课下阅读，教师必须根据阅读材料布置一些任务，如让学生根据材料作一个口头报告，或布置一些问题进行课堂讨论，或根据材料写一份摘要。这样做一方面将阅读与说、写等其他技能的训练紧密结合在一起了，另一方面，这种做法也有利于逐步培养学生的学习自主性，增加他们的成就感，培养对商务英语学习的兴趣。
由于我国传统英语教学中长期以来存在的一些问题，听力和口语一向是中国学生的弱项。这一点在理工科四级六级、英语系四级八级，托福、雅思，剑桥商务英语等考试中都已经突出地表现出来。教育部考试中心海外处统计的2017年5月剑桥商务英语考试成绩显示我国考生在BECI、BECZ、BEC3的口试通过率分别要比笔试通过率低33%、12.2%、和11.7%(李传芳，《外语教学》2017.1)。我们必须大力提高学生的听说能力，使他们在未来的工作岗位中更好地胜任工作。为此 | 
