对于学习商务英语的首要原因，40%的MBA学员认为，学习商务英语的主要原因是“工作需要而本身不太喜欢英语”；表示“很喜欢学英语”学员的占20%；因为“工作需要和喜欢英语”的占33.33%。商务英语系学生中，70.59%的被调查者认为“很喜欢”是其学习的首要原因。此外，也有一定比例的被调查者是两者兼有，即“工作需要并喜欢英语”。所以，教师一方面要重视结合学习者自身对商务英语学习兴趣的因势利导，另一方面还要加强商务英语技能在实际工作中的运用和掌握。 对于学习商务英语的主要动机，大部分在校学生（50%-66.18%）的直接动机是“打算毕业后进外企工作”。相比之下，MBA学员的英语学习兴趣明显低于在校学生，有40%的MBA学员感到学习商务英语是因为它是“必修课，不上不行”。可见，在校学生学习的主要动机是为今后的就业做打算，而MBA学员的主要动机在于获得学位。当然，还有相当比例的MBA学员（33.33%）的学习动机来自于对英语的兴趣。这就表明，在商务英语教学中，教师应把握两方面的教学重点，一是教学内容应与实际工作相结合，二是要采用任务型教学等来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的商务英语实践运用能力。 2. 教学措施 对于学生对商务英语系教师教学措施的反馈，问卷设置的题目共有五个。调查表明，有商务背景的MBA学员与不同层次的在校学生对教学措施的认识存在着明显的异同。在所给的四种教学措施（传统、互动、实践和网络自主）中，在校学生对每一项的选择都占有一定的比例。以山西财经大学双学位班为例，学生喜欢的四种教学措施的比例分别为25%、25%、33.33%、16.67%。而在校学生仍然希望依赖传统的讲授课堂的占到25%，同时更希望以互动和实践的模式来提高学习的主动性和效率，两项之和达到了58.33%，16.67%的学生特别注意到了多媒体网络教学的重要影响。有商务背景的MBA学员的选择集中在互动、实践两项上，其中互动教学的需求占到了80%。这样的结果是与他们的商务工作经历相关的，英语毕业论文，他们体会到商务活动的特点是互动与实践，也因此在传统教学法上的选择比率为零。 综上所述，商务英语系教师要转变商务英语教学的理念，并对新的教学措施进行探讨，摒弃商务英语就是教授商务词汇的英语课堂的传统观念。同时，要转变在校商务英语系学生的传统的语言学习观念，让他们把商务英语学习与单纯的语言学习区别开来，重视课堂互动和实践案例教学。 3. 课程内容 问卷中含有课程内容这一项的意图在于从调查中了解学生对商务英语课堂教学内容的需求与认识，即以传授语言知识为主，还是以商务知识为主，还是以商务技能为主，或者是以上几种的有机结合。调查结果显示，学生普遍认为商务英语课程设计应该包括“英语语言/商务知识/商务技能”，商务背景知识和英文表达能力之间应该具有关联性。可见，商务英语系教师应具有英语语言、商务知识和商务技能三方面的知识，商务知识和商务技能是不容缺失的，这也是当前学生对商务英语教学满意度低的一个直接原因，因此，在师资培养中需着力加强这方面的内容。 （二）对教师的调查结果 笔者以调查问卷的形式对全国商务英语系教师的近况作了调查，包括教师的基本情况、商 |
