2、 略论与辩论
第二步为课堂略论、 辩论。此环节又可细分为几个步骤 ,即:首先教师将全班学生分为若干小组 ,以小组为单位进行略论、 讨论、 辩论 ,教师应督促每个学生积极参与 ,用英语发表自己的观点、 见解 ,在自己发言结束后 ,要善于听取别人的见解 ,汲取他人的新观点。小组讨论结束后最好能形成统一的意见或认识。然后 ,各小组可指派代表向全班对案例作一略论 ,阐述各自观点 ,并作小结发言。此时教师的角色好比为主持人 ,教师的主要任务是组织、 引导学生讨论 ,注意把握讨论的方向 ,避免偏离讨论的方向和正题。此外 ,教师还应善于营造自由讨论的气氛和环境 ,并设法使学生成为讨论的主角。值得一提的是 ,教师在讨论中不要直接表露自己的观点 ,以免学生产生依赖心理。若学生的观点不一致 ,可使其展开讨论;若学生略论判断有错误 ,教师可采取间接提问的方式 ,使学生意识到问题出在哪里 ,自觉加以修正。案例的略论、 辩论必须以英语为课堂语言 ,教师应鼓励学生珍视难得的发言机会 ,大胆主动地表达自己对问题的见解 ,以锻炼自己的口语表达能力、 思辩应变能力以及灵活应用知识的能力。例如 ,在对上述有关知识产权保护的案例进行略论、 讨论时 ,我们不难发现该案例的焦点问题是 “B 企业是否应承担违约责任。 ” 无疑 ,经过小组及全班热烈的讨论 ,学生将会用已有的理论知识阐述各自的看法、 主张 ,并自然形成两种本论文由英语论文网提供整理，英语论文范文，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，英语毕业论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
