摘要: 作为职业英语 ,商务英语教学的目标是培养具备有效国际商务交际能力的人才。要想与西方进行有效交际 ,就必须要掌握西方的文化 ,深谙其修辞规范。本文借鉴西方修辞学理论指导商务英语教学 ,把商务英语教学与国际话语实践紧密关系起来 ,通过“ 五个转变 ” 改革培养模式、教学内容、 教学措施适应国际交往和发展的需要,培养有国际意识、 国际交往能力、 国际竞争能力的国际化人才。
随着国际交往的扩大、 经济全球化步伐的加快 ,对外语人才的知识结构和素质提出了更高的要求 ,只拥有外语知识远远不够 ,还必须拥有相当宽广的知识面 ,一定深度的专业知识 ,才能适应加入全球经济一体化对外语人才的需要 ,才能进行有效的国际交际。有效交际能力不是只学好英语就能具备的能力 ,它意味着不仅要知道语言符号本身 ,还要知道说什么、 对谁说以及在各种场合怎样说才合适。交际能力涉及到说话者所应有的、 用来使用和理解语言形式的社会文化知识。但是 ,长期以来人们对商务英语的认识不足 ,培养出来的人才依然是单一外语专业和基础技能型的人才;学生的英语实战能力与市场和社会的需求还存在着巨大的差距 ,社会适应能力不强。这直接作用了大学生的就业竞争力 ,直接作用他们未来的发展空间。
一、 商务英语的属性及其培养目标
1964年 , Halliday在与他人合著的 The Linguis2tic Sciences and Language Teaching中提出了 ESP的概念。ESP是指与某种特定职业、 学科或目的相关的英语 ,即专门用途英语。根据不同探讨方向 , ESP可分为商务英语 ,科技英语 ,医药英语 ,法学英语等等。Jordan (1997)对 ESP进行了细分 (见下图 )。 [ 1 ]可见 ,商务英语是专门用途英语 ( ESP)的一个分支 ,是商务共同体成员在从事商务活动时所使用的英语语言变体的总称;它并不是一种特别的语言 ,而只是英语在商务语境中的应用 ,属于职业英语(EOP)。普通英语教学的目的就是要让学习者习得一种能力 ,在走向社会后能够应付可能出现的、 千变万化的交际问题。商务英语是一种专门用途英语 ,是商务共同体成员共同语言。ESP课程的培养目标就是使 ESP学习者顺利进入某一目标话语共同体 ,也可以理解成“ 要成为某一目标话语共同体成员的准备工作 ” 。 [ 2 ]具体地说 ,商务英语系旨在培养具有扎实的英语基本功、 宽阔的国际视野、 专门的国际商务知识与技能 ,能在跨文化的国际环境中有效使用英语从事商务、 经贸、 管理、 金融、 外事等工作的运用型人才。换言之 ,就是培养在国际商务交往中“ 能使用外语应对和说服并按照自己的意愿尽可能改变对方的看法和态度的人才 ” [ 3 ],即培养具备有效国际交际能力的人才。
二、 西方修辞学与言语交际
西方修辞学源远流长,定义甚多。柏拉图认为修辞是演说中讨好听众的美辞 ,即“ 良言学 ” 。亚里士多德认为是“ 一种能在任何一个问题上找出可能的说服方式的功能 ” [ 4 ]。20世纪新修辞学领袖、 美国修辞学家伯克把其定义为“ 人类使用词语形成态度或者诱导他人的行为 ” [ 5 ]。无论“ 修辞学 ” 的定义发生何种变化 ,至少有一点一直不变 — — — 重点检测人们如何使用语言达到某种目的。亚氏把修辞学当作一门劝说与诱导的艺术 ,用于说服他人 ,使他人的信仰与行动服从于自己的意志。伯克的定义仍然以劝说为中心 ,是对亚氏传统的继承与发展。伯克修辞学思想中的一个重要观点是“ 同一性” 学说。伯克认为 ,修辞活动的本质和标志是寻求“ 同一性 ” ,人们在言语活动中自觉或不自觉地寻求达到同一。言说者的话语折出他对某一事物的赞成还是反对的态度 ,如果倾听者也随之赞成或反对 ,“ 同一性 ” 便出现了。 [ 6 ]伯克认为 ,劝说并不是从说者到听者的单向过程 ,也不是直线性的过程 ,而是一种合作活动 ,在活动中说者与听者取得共同立场“ 合为一体 ” 。西方修辞学以修辞为手段 ,寻找“ 最佳 ” 的劝说措施 ,目的是说服听者,彼此沟通 ,达到同一 ,是一种措施论。 [ 7 ]可见 ,西方修辞学与言语交际有着不解的渊源。在美国修辞学界 ,通常把言语交际学看作是当代修辞学复兴的一个具体表现 ,甚至把它当作是当代修辞学发展的主流。现代修辞学随着社会文明的发展步伐 ,从早期的演说到言语交际 ,再到交际探讨 ,已经拓展成为一个多学科的领域。 [ 8 ]简言之 ,修辞学已成为一门探讨语言作为有效的言语交流行为的全面性的理论。 [ 9 ]
三、 西方修辞学对商务英语教学的启示
一个能用外国语言进行有效地描述从而说服和改变对方的看法和态度的人才的培养当然也离不开对西方修辞学的学习、 了解和掌握。因此 ,以西方修辞学来指导商务英语教学 ,致力于提高学生的有效能力而不是单纯注重他们的所谓语言能力 ,加强他们对西方修辞传统和当代实践的探讨 ,实现“从语言到话语 ,表达到对应 ,交流到说服,解释到辩论的跨越 ” [ 10 ],对培养有国际交往能力、 国际竞争能力的人才具有极大的现实意义。 西方人文和社会科学界普遍认为修辞 /雄辩是一切话语的基础。不管是知识的构筑 ,真理的确立 ,学派的形成 ,观点的阐明和交流 ,都离不开以劝说、论辩为中心的修辞及其原理、 准则、 规范 ,离不开对相关修辞资源的“ 合法 ” 开发利用。由于修辞深深卷入西方社会、 政治、 文化生活的各个方面 ,并在从政策的制定 ,体制的运行到自我意识的构筑等核心任务上发挥无可替代的影响 ,要想真正了解西方 ,不能不首先了解西方修辞。要想善于和西方打交道 ,首先必须懂得如何和西方进行“修辞接触 ” 。要想真正参与“ 国际 ” 话语 (包括学术话语 )交流 ,也非熟练掌握西方修辞规范不可。 [ 11 ]作为职业英语 ,商务英语教学要适应社会需求 ,改革现有课程体系。在培养目标、 教育内容、 教育措施上注重加强基础 ,拓宽专业 ,注重国际话语实践 ,培养学生的有效跨文化交际能力。由于西方修辞的原理、 准则和规范总是围绕着劝说、 论辩这个中心 ,因此在教学设计范式变革上通过实行“五个转变 ”把西方修辞理论与国际话语实践紧密关系起来 ,通过略论其修辞情境、 修辞意图和修辞手段等来掌握话语的生成规律、 论辩实践、 劝说模式等 ,让学生自始至终“ 浸泡” 在目的语文化氛围中 ,培养其跨文化的思维能力、 适应能力 ,学会与西方进行有效交际。
(一 )更新教学理念 ,从注重语言能力教学向培养学生的跨文化有效交际能力转变过去 ,人们认为只要学好“发音、 语法、 句子和词汇 ” 就能学好英语。事实上 ,如果以达到有效交际为目的 ,比发音、 语法、 句子更重要的部分是:表达语言所运用的、 符合英语文化和习俗的正确方式、 措施和内容。但这以往被学习和使用英语的人所忽略 ,于是培养出来的英语人才“可以操流利正确的牛津或纽约腔英语侃侃而谈 ,对英语国家上至经典作家下到流行音乐、 影星球星都十分了解 ,然而一谈正事 ,一需要解决棘手的问题、 尤其是一面对充满利益冲突的争议却无法使自己的跨文化交流伙伴或对手肃然起敬。 ” [ 12 ] 因此 ,我们必须更新教学理念 ,让学生体认多元文化 ,掌握西方修辞的话语运作模式 ,学会用外语自如应对各种局面 ,努力实现外语教学从语言到话语 ,表达到应对 ,交流到说服 ,解释到论辩的跨越。
(二 )改革课程设置、 拓宽教学内容 ,努力实现从 EGP交际层次向 ESP交际层次的转变培养有效交际能力必须要有较强的文化意识及敏感性。培养文化意识就是要在其他文化群体中能够理解其成员的行为、 期待、 角度和价值观。 [ 13 ]因此 ,我们要改革课程设置、 贯连其他学科 ,拓宽教学内容 ,使学生能解读其他群体人的行动、 语言和思维方式的假设、 想法和信仰。换言之 ,，英语论文题目，英语论文题目 |
