本探讨采用独立样本 t 检验来测试两个方向学生的英语系四级成绩是否有明显异同。在大学入学后，两个方向学生接受同样的英语语言学习，考试显示两组学生英语语言水平没有显著异同。表 1 是一个根据入学年份和所选方向划分的学生的专业四级成绩。表 1 根据入学年份和所选方向划分的学生专业四级成绩的独立样本 t 检验结果从上表中可以看出，在两个入学年份中，商务方向和文学方向学生的专业四级成绩没有明显异同（2017 级学生中，t＝-0.41，p＞0.05；2017 级学生中，t＝-0.374，p＞0.05）。这一结果显示，在 2017 级和 2017 级学生中，两组不同方向的同学有相似的英语语言水平，这一结果关于接下来要开展的组间对比非常理想。需要指出的是，在 2017 级学生中，选择“商务”方向的学生比选择“文学”方向的学生要多，这是为什么笔者又将 2017 级学生放入本探讨来平衡两个方向的学生数量的异同的原因。两个方向的学生在分方向后分别接受同等学时的相关方向的课程。在 2017 及 2017 级两个年级的学生中，两个方向学生在 2017 年 3 月和 2017 年 3 月参加英语系八级考试后，笔者再一次使用独立样本 t 检验进行略论比较。表 2 显示的是根据入学年份和所选方向划分的学生的专业八级考试成绩。表 2 显示，在 2017 级同学中，虽然两个方向学生的分数平均值有所异同，但独立样本 t 检验结果表明两组学生的分数的异同没有达到显著水平（t＝-1.68；p＞0.05）。关于 2017 级学生，虽然文学方向学生的平均分要比商务方向学生的平均分略高，但是异同远没有达到显著水平（t＝-0.26；p＝0.79）。这一趋势在下面关于学生分数的整体略论中再次得到证实。表 2 根据入学年份和所选方向划分的学生专业八级成绩的独立样本 t 检验结果在以上略论中，虽然 2017、2017 级的两个方向的英语系八级成绩反映出一致的趋势，但受样本小、个体异同大的作用，英语论文题目，两个年级的略论结果还存在着一定的异同。为了使略论结果更具有普遍意义，笔者将两个年级的学生合并成为一个样本按方向分组进行独立样本 t 检验。虽然两个年级参加的是不同年度的英语系八级考试，但因为该考试的信度和效度都非常高，不同年度的成绩有很好的一致性和可比性，因此 |
