(二)商务英语教学的改革目前,商务英语教学,在一定程度上普遍存在着质量低,无特色的缺点。许多老师和学生还停留在应试教育阶段。学生为挣学分而学习,为考试而看书的现象还很普遍。这种模式是无法培养出适合WTO竞争的人才的。在WTO时代,仅仅掌握书本知识是远远不够的,我们更需要的是运用,是创造。为了迎接挑战,商务英语教学必须进行适当的调整。 1.修订教学计划,改革课程设置。随着我国教育体制的改革和完善,经历了高考洗礼的学生入学英语水平在逐渐地得到提高。同时,改革开放25年来也培养锻炼了一大批语言能力强,国际经贸知识丰富的师资队伍。因此,无需再花很多的课时打造语言基础。可以在能力提高,运用性知识丰富,符合型人才培养上多花工夫,进行目标培养和能力提高。商务英语系学生能力结构具体要求如下:“具有扎实的英语语言基础知识和较强的英语听,说,读,译和写的交际与运用能力。能熟练地应用所学知识处理国际商务业务;具有国际市场略论和开发能力;有较强的翻译、谈判能力;通过英语系四级,大学英语六级,剑桥商务英语(BEC3),托福(成绩不低于580分),雅思(成绩不低于600分);获得英国LCCL国际职业证和《报关员资格证书》。”这个能力结构与21世纪商务英语的培养目标是一致的。“具有较强的英语运用能力且熟练掌握国际商务知识的国际型,复合型和运用型高级英语专门人才。学生毕业后,能在公司进出口企业,三资公司,跨国企业中国代理,境外中资机构,国际经济技术合作与服务企业等行业中从事国际商务,谈判,管理,翻译和文秘工作。”为了实现培养目标和能力结构的提升,商务英语课程设置必须本着科学、合理衔接和互动的准则,对一些课程进行调整、摒弃、补充和整合。除了常规的公共基础课外,增加汉语修养与写作,高等数学和大学物理。目的就是加强人文教育,提高学生的综合素质。在此基础上可把课程又分为专业基础课,专业限选课和专业任选课。专业基础课的重点应放在语言能力培养上,突出运用与实践并重,强化学生听,说,读,写,译的训练。专业限选课应紧密围绕国际商务做文章。课程不仅要与专业基础课衔接好,而且要与后续课程互动,贯通。主干课程包括商务英语,国际商务,外贸函电,进出口业务,国际商法,国际金融与结算,国际商务合同和WTO规则。专业任选课的开设目的则是给学生提供可选课程较大空间,学生可依据自己的兴趣或根据未来就业方向需要进行选课。 2.选用合适教材,调整教学的组织与实施。商务英语教学具有很强的实践性,在创建好专业基础课模块的基础上,选择教材,采用什么措施组织教学非常重要。我校当前商务英语教学选用的是高等教育出版社出版的虞苏美主编的《商务英语》,它与一般高校英语教材不同,侧重于运用性内容,以工作实际和岗位标准的直观性、现场性的发展为导向,在内容组织上集情景教学,功能教学,语言基础教学,仿真教学,案例教学为一体,力求使学生在解决问题的过程中学习英语,并应用英语寻求解决措施。课堂组织采取小组讨论,双人合作,相互评价等多种形式,着力培养学生积极思考,挑战权威,团队精神和通力合作的意识。实施开放式教学,具体到商务英语教学应打破以教师为中心,以语法教授为纲要,以解释语言知识为目的的教学模式,突出语言的交际功能。把课堂教学重点从语言知识传授转到语言运用能力培养上来。在教学措施上应吸收传统教学措施中适合中国学生英语学习的部分,同时借鉴交际教学法,探究出开放式的、实践式的、交际式的商务英语教学模式。 |
