[摘要]中外合作办学已经成为我国教育国际合作与交流的重要形式之一。许多高校都开设了商务英语课程，以期培养出复合型运用型人才。 本文根据比较中外合作办学过程中体现出来的教学理念异同，提出从商务英语课程设置和全英教学模式两方面提高商务英语教学的质量。随着我国经济发展，对商务英语类复合型人才的需求越来越大。为了提高学生素质和在就业市场的竞争力，许多高校都开设了商务英语方向课程，如商务英语阅读和翻译等。从我校的情况看，外国语学院开设了商务英语方向课程模块，主要以商务英语课程为主。另外，国际教育学院经英国苏格英语毕业论文兰学历管理委员会(SQA)授权，在我校开展的英国高等教育文凭课程（HND），主要为英语商务课程，如商务管理。本文作者通过在两个学院从事商务英语和英语商务课程的教学经验，深深感到两种办学模式下教学理念和教学措施的异同。中外合作办学教学理念的异同中外合作办学有利于引进国外的优质教育资源,借鉴国外发达国家有益的教学经验,使中国学生不出国门就能接受国际先进教育。但是中外教学理念存在的异同对全英教学，尤其是商务英语全英教学带来了很多启示。 1.教学活动中心的异同。在教学活动中,我们往往是以教师为主体,学生为客体的传统教育。这样的教学措施使教师和学生之间缺乏平等的交流。虽然这些年“以学生为主体”的教学理念已经逐渐被大多英语教师和学习者所接受，但长期以来以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的“三中心”传统教学模式不可能在短期内彻底改变。中外合作办学所引入的师生交互式教学措施,也就是老师和学生都是主体。这样的教学措施使教师和学生之间、学生与学生之间能够平等地进行交流。 2.教育目的的异同。中国学生从小就接受了“学习教师至上”的观念灌输。家长、父母都要求学生服从教师的学习安排，这造成学生学习缺乏主体意识，缺乏主动性。中外合作办学则认为学生应学会提问，学会质疑。在“怀疑”的态度中，发掘自己的学习好奇心,提升自己独立思考和独立解决问题的能力。 3.教育方式的异同。传统的教育方式一般是重成绩、轻过程，重理论、轻实践的。学生的学习方式和学习策略深受这种教育方式的作用,被动听课成为大多数学生的主要学习策略。而引进的教育方式则是重实践的,强调的是学生对教学活动的参与和学习过程的体验,课程都有综合性和实践性的特点。HND项目在教学过程中,要求教师引导学生提问，应用启发式、讨论式教学法,充分调动学生学习的主动性。全英商务英语课程设置的认识商务英语课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结合，对此许多习惯传统教学模式的英语业内人士提出质疑：这到底是商务英语还是英语商务？事实上，商务英语和英语商务都是我国外语教育改革和中外合作办学的产物，是外语教学与商科教学的交叉。商务英语是英语商务的准备，英语商务是商务英语教学的发展。我院虽已开始部分商务英语课程，但鉴于教学水平的局限，学生主要学习的还是普通英语的知识，对所学的商务专业知识认识不足。我校国际教育学院引进的HND项目，借鉴国外现代教学理念，把英语系知识与商科专业知识直接融合起来。 可以看出，商务英语与英语商务教学并不是割裂开的，是可以相互交融的。英语教师，尤其是商务英语教师必须要明白，学生学习英语的主要目的是为了从事某种专业的需要，未来在各种商务环境中能够熟练使用英语的人才是我们人才培养的目标。其实，商务专业开设专业英语课程与英语系开设英语商务课程，并不矛盾。英语系开设商务英语和英语商务课程，可以发挥语言教学的优势，有利于商务英语教学与英语商务的结合，英语论文题目，循序渐进，减少语言障碍，更符合教育教学的规律。现阶段我院可在原有的商务英语课程模块基础上，英语论文，考虑引入英语商务课程，根据社会需求和学生将来的发展方向，设置不同模块课程（module），如商务管理模块。 中外合作办学理念对商务英语全英教学的启示 1.坚持以学生为中心的教学理念。以学生为中心的教学法促进了教师和学生之间的互动交流,调动了学生掌握知识的积极能动性和独立思考的能力。以学生为中心的教学法注重教学的实际效果,而教学措施和手段都紧紧围绕学生学习效果这一中心,对学生学业水平的评估都是点和面结合,形成性评价和终结性评价相结合,能够客观地真实地反映学生的实际情况。 |
