[摘要 ]国内对于商务英语教学措施的探讨已经比较丰富 ,但却忽视了我国的商务英语学生的不同情况 ,当前学习商务英语的学生主要有以下几类:大学、 职校国际商务类专业学生 ,大学、 职校英语系学生 ,大学、 职校非英语非商务专业学生 ,社会上从事国际商务活动的人士。这些学生在学习时有着不同的知识结构 ,故而有着不同的学习需求和目标。本文基于对三类不同人群的问卷调查探讨 ,对三类学习者的学习需求和情况进行略论 ,认为应有针对性地面对不同的学生需求有选择性地应用教学措施 ,发挥不同教学措施的优势 ,从而实现教学效果最优化。
随着国内商务运动的日益屡次 ,社汇合作的加深、 失业压力的日积月累 ,商务英语因其与政法的严密联络和适用性越来越变化一门深受学员欢迎和注重的课程。国际各大专院校、 职业学校、 语言培训学校纷繁设立国内商务英语课程 ,以满意政法关于这类俊杰的需求。内行鸿儒关于商务英语的特性和界说、 与一般英语的单独性、 商务英语讲习办法、 科学安装等成绩本论文由英语论文网/曾经停止了宽泛而深化的钻研。为进步讲习频率 ,对准于商务英语讲习办法 ,许多鸿儒提出了没有少讲习办法 ,如外交讲习法 (陈建平 2017)、 [ 1 ]案例讲习法 (陈建平 2017)、 [ 2 ]题材教学法 (李瑞芳 2017)[ 3 ]等。但是钻研讲习办法没有能仅仅看到办法论上的成绩 ,办法的发生是为了进步频率。只要正在对准于没有同先生关于象的停止需要综合、 学问构造综合、 学习指标综合的根底上钻研最迷信的讲习办法 ,才能做到关于症下药 ,从而进步讲习频率和品质。回忆言语学的停滞 ,言语讲习法的递进 ,从传统言语学好现代言语学各流派 ,都有通其言语学实践相顺应的外国语讲习法观念 ,并构成了呼应的外国语讲习法流派。语法译者讲习法构成于保守语言学根底;句型交换讲习法以构造言语学为根据;认懂法正在乔姆斯基的转换生成言语学和布鲁纳的学问构造论的根底上逐渐构成;外交法 ,或者曰性能法 ,受政法言语学、 心思言语学和乔姆斯基的转换生成言语学所支撑。言语学内行 Hutchins on & Waters提出了以“ 需要综合 ” ( demand analysis)作为评估教材的标准。 [ 4 ]他们以为教材该当最大限制地满意应用者正在进修根底、 进修手段和进修兴味等范围的需要。
一、 需要综合的实践背景率先 ,要停止需要综合。海外许多言语学家 ,如 Brindley ( 1989 ) , Ber2wick ( 1989 ) , Widdows on ( 1979 ) , Munby ( 1978 ) ,Hutchins on and Waters ( 1987 ) , Robins on ( 1991 ) ,Kennedy and Bolitho (1984) ,Dudley - Evans and StJohn (1998)等都关于需要及需要综合编成了阐述。Hutchins on and Waters ( 1987)提出了使用问卷考察、 面议、 视察、 材料搜集 ,以及与赞助人、 学生及其其别人的非正式面议等办法搜集需要综合所需消息。黄萍等基于 Hutchins on and Waters提出的指标情形综合与进修需要综合两种综合框架提出了特地用处英语需要综合框架。 [ 5 ] ( P . 43)没有同学问背景的先生存正在没有同的需要。对于政法上的没有同关于象 ,假如其曾经正在商务畛域处置积年任务 ,其需要次要是英言语语的据说读写译威本论文由英语论文网/力。假如其关于商务彻底生疏 ,那样应先经过浏览一些中文书籍 ,失掉根本商务学问 ,而后再停止言语进修。林添湖 ( 2017)以为 ,眼前国内商务英语的学习者由二类人形成: 1)从国内商务任务涉足的深浅水平来看 ,存正在任务经历的退职学院和没有工作经历的正在校生; 2)从进修者没有同的母语背景来看 ,非以英语为母语的进修者和以英语为母语的进修者; 3)跳行业国内商务英语先生的先生。 [ 6 ]作者认为 ,之上分法未能体现实践状况。
二、 问卷考察实践上 ,眼前高校进修商务英语的先生次要有以次多少类:11国内商务类业余先生;21英语业余先生;31非英语非商务业余先生。本钻研基于问卷考察所搜集的数据。问卷中囊括取舍题和关闭式成绩 ,考察经过关于二类国内商务英语进修者停止样片 ,辨别发放 20份问卷 ,合计 60份 ,回收状况为英语业余 20份、 国内商务业余进修者 19份、 其余业余 18份 ,回收率为95%。
(一 )设想成绩设想成绩次要触及多少个范围:11眼前的学问构造; 21进修国内商务英语的手段; 31进修国内商务英语的艰难所正在; 41关于当前所应用的教材的意见; 51关于先生的讲习办法和讲习成效的评估。
(二 )后果综合先生指望经过加入商务英语培训进步的目的:
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